在英语学习中，写作是学生综合技能的重要体现。它可以反映出一个学生英语基本功的水平，可是在高中英语教学中，教师更多的是只注重这一输出的结果而忽略了这一过程，从而使越来越多的学生不能意识到写作的重要性。课堂教学模式多以教师为中心，这种形式的教学不利于学生英语水平的提高，同时也阻碍了教学质量的提高。基于这一现状，本论文尝试将支架与写作教学相结合，为学生创设一个不同教学情境。支架理论在1976年首次由伍德、布鲁纳和罗斯引入,支架式教学的理论基础包括建构主义理论、最近发展区理论和维果斯基的社会文化理论,它为学生搭建适当的支架，并帮助学生在具体情境中独立探索，让学生完成对意义的建构。虽然这一教学法在国外应用的很普遍，但是在我国却还处于起步阶段，所以为了改变学生的写作现状，作者将这一理论运用到高中英语写作教学中，进行进一步的实证研究。基于支架式教学理论在英语写作中的运用，本论文将研究二个问题：1.支架式教学能否提高学生的写作兴趣。2.支架式教学能否提高学生的写作水平。本论文共分为五章。作者首先分析了高中英语写作的现状以及这一研究的重要性及目的。之后是文献综述，介绍支架理论的国内外研究和建构主义、最近发展区理论、社会文化理论等理论基础，发展过程等，以及我国国内对英语写作方面的研究和支架式理论指导下的写作教学。在以上所有研究之后是实验部分，其论述了如何把这一理论应用于英语写作教学中，并运用测试、问卷、访谈等方法进行一系列的教学实验。第四章是对实验数据的收集及分析。通过前测与后测得出数据，并对数据进行分析，通过数据分析软件SPSS11.5对数据进行统计。最后对实验结果进行评述与总结。最后是对本论文的总结，阐述了本研究的主要发现，启示和存在的不足。实验表明，支架式教学法能够提高学生的写作兴趣。实验班的数据结果显示，前后测的平均分分别为14.19和16.20，双尾值是0.000，小于0.05。这表明前后测有显著差异。所以这种教学法也可以提高学生的英语写作水平，在高中英语写作教学中具有实效性。