正确的运动表象对学习者动作技术熟练的形成和自动化具有极其重要的意义，可以说，正确而清晰的运动表象为运动技能的形成奠定了良好的基础。动作表象是学生学习体育技术的重要内容，它是学生对过去感知的肌肉动作在头脑中重现的结果。在排球基本技术教学中，排球技能的传授主要靠教师的语言讲解和动作示范来进行，一些难度大或连续性较强的动作，学生很难很快建立动作表象。因此，在排球基本技术的教学中，选取何种示范方法使学生更好的形成正确的动作表象，让学生对所练习的技术动作在力量、幅度、方向等方面都能以正确而清晰的动作表象反映出来，在感知过去技术动作的基础上达到熟练地掌握和进一步巩固技术的目的，具有非常重要的意义。　　本文以南京师范大学中北学院2011级广播电视编导专业的两个自然班的学生为研究对象。研究方法采用文献资料法、实验法、专家访谈法等方法。从理论上对教师示范与视频示范两种示范方法对学生动作表象形成的正确率进行了比较分析。结果认为：　　1.在正面双手垫球教学示范中，教师示范与视频示范对准备姿势、击球动作、球触手臂部位的教学具有同样的产生表象的效果，但是视频可以通过慢放、重复播放来增加学生对动作的观察。对于击球点动作，视频示范后学生表象形成的准确率要高于教师示范。　　2.在正面上手发球教学中随着动作难度的增加，视频示范后学生产生准确动作表象的效果要好于教师示范后学生形成准确动作表象的效果。　　3.在排球正面上手发球以及正面双手垫球技术教学中相对于准备姿势等简单的动作教师示范与视频示范的效果相当，但对于抛球与引臂及挥臂击球这些相对难度较大的动作的示范，视频示范后学生正确动作表象的形成要好于教师示范。