研究目的：在国家综合实力不断增长的今天，人民群众的物质、精神生活都得到了极大提升，越来越多的群众懂得进行适宜地体育运动对保持身心健康的重要性，在积极响应国家“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”号召的同时，体育锻炼已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。然而，在高考“指挥棒”的作用下，我国应试教育盛行，学生忙于学习而缺乏体育锻炼，学生体质健康持续下滑等已成不争事实，加强青少年体育锻炼指导，提高体质健康是当务之急，社会体育人才市场需要大量优秀体育人才，这就对以培养优秀体育人才为己任的研究生培养单位提出更高的要求。在体育学科体系中，体育教育训练学专业规模最大、人数最多、办学历史最悠久，担负着培养大批高质量教学、训练、科研人才的使命，体育教育训练学硕士研究生以较丰富的理论知识及扎实的专业基本技能，科学有效地指导青少年进行体育锻炼，培养终身锻炼的意识；同时在全民健身战略和奥运战略中发挥着重要作用。研究方法：通过文献资料法、访谈法、问卷调查法等方法，对江西省体育教育训练学专业硕士研究生在培养目标、课程设置、学习年限等方面进行分析，探讨了江西高校在培养体育教育训练学研究生方面存在的问题与不足，找出解决问题的办法和途径，为今后江西省体育教育训练学更好地发展提供理论依据。研究结果：1）江西省属于我国中部地区，体育学科是江西省传统优势专业，自从江西省研究生招生类别从A类变为B类后，由于受经济、地域、人才流失等因素影响，体育学科发展缓慢，反观江西省周边几个省份体育学科发展迅速，象广东、湖南、湖北、福建等都有体育学博士点授予权，江西省至今没有一个。2）大多数导师对硕士研究生理论知识的学习要求较严，但对硕士研究生专项技能训练较少过问，部分研究生导师认为，专业技术技能较差，科研基础能力薄弱，部分研究生考研动机不纯等是影响研究生培养质量的主要原因。3）研究生创新能力不足，体现在学科学习较单一，跨学科、交叉学科课程开设较少，课堂教学主要沿用教师台上讲，学生台下听的传统“填鸭式”教学方法，象“讨论式”、“启发式”、讲座及谈心得体会等学生所喜欢的教学方法较少在课堂上出现；英语和计算机水平整体不高制约了研究生“国际化”视野及学术水平的提升，影响研究生对世界上前沿理论知识、专项技术学习的获得。4）江西省高校体育教育训练学专业硕士点在公共必修课课程类别安排上差别不大，所授课程在2-4门之间，一般以外语、自然辨证法、马克思主义理论、科学社会主义为主；在学时、学分的安排上有一定的差异，存在理论课授课较多，专业技术课授课偏少的现象；在专业课的安排上，由于各校培养体育教育训练学硕士研究生的目标略有差别，因此在专业课程的选取上各有侧重；在选修课的安排上各高校大体一致，都注重研究生跨学科、交叉学科的学习。5）江西省体育教育训练学专业硕士研究生的培养目标、课程设置、培养年限等已落后于社会快速发展对体育人才的需求变化，以社会用人单位对体育人才需求变化为导向，更新滞后的研究生培养体系，注重体育教育训练学硕士研究生综合素质的培养，努力培养适应现代社会发展要求的新型复合型体育人才。6）目前江西省体育教育训练学专业硕士研究生学习年限一般为3年，在调查中发现，绝大多数研究生认为3年学制较长，2年学制最为合理；部分研究生认为现行的研究生考核评价机制不适应快速发展的社会，应建立研究生弹性评价体系，应根据研究生个人兴趣、爱好、个性特长来选择学习年限，注重研究生培养模式的灵活性、多样化、多元化。7）通过对导师队伍调查发现，体育教育训练学专业硕士生导师中有教授职称的硕导居多，以年龄间区在41-50岁的人群为主，这样的硕士生导师队伍结构相对合理，但不利于导师梯队建设，主要体现在年轻硕士生导师太少；博士学历以上的硕导不多。