随着基础教育的不断发展,中学历史教育经历了从“知识本位”到“能力本位”的变革,最终形成了“促进学生全面发展”的目标。在初中历史教学中学生问题意识的培养既是中学历史教育的出发点,又是中学历史教育的落脚点。这就需要历史教师根据初中学生的个性特点和历史学科的性质,发挥初中历史教学的有效性,以历史课堂为突破口,培养学生的问题意识。本文主要从以下几个方面进行研究。首先,运用文献调查法在前人研究的基础上对核心概念进行界定,问题意识是指学生在学习中遇到不能理解的知识和难以解答的疑问,深度思考之后产生疑惑的心理状态。但是问题意识不仅仅是一种疑惑的心理状态,更是一种受强烈的探索欲和创新精神的激励学生去发现问题、主动思考、积极探索的思维品质。本文中的历史学科问题意识,即在历史知识学习过程中,学生经过深度思考产生疑惑,强烈的探索欲望促使其主动思考、积极探索、追求真理的思维品质。其次,笔者通过问卷调查和访谈调查的方法,分析初中生历史学科问题意识培养的过程中存在的诸多问题,部分教师受传统教学观念、教学模式和教学方法的束缚对学生问题意识的培养缺乏引导,部分学生由于受被动的学习态度、欠缺丰富的知识储备以及单一的学习方法的限制在培养问题意识的过程中缺乏主动性。为了有效地培养初中生的历史学科问题意识,笔者结合存在的问题和教学实际提出了相应的培养策略:教师应该及时转变教学观念、更新教学模式、教授学生思维方法和引导学生主动探究历史问题。最后,笔者将培养学生问题意识的策略应用到教育实践之中,并以部编版七年级上册中国历史的第16课《三国鼎立》为例进行案例分析。以期本篇论文的研究能够为培养初中学生的历史学科问题意识提供一定的参考。