随着现代教育观念的转变，新一轮课程改革的进行，教师专业化发展的倡导使研究者的目光都齐聚在教师身上。教师角色的改变，教师自身发展的需求对教师的素质和知识提出了更高的要求，中学教师成为了关乎基础教育质量能否提高的关键因素。因此，对教师知识结构的探索一直成为各国研究者的共同追求，希望能够通过自己的探索为教师教育及教师发展提供理论的依据。教育理论知识作为教师知识的一项重要内容，随着各个方面的需要，时代的发展，它的构成也不断得到更新，中学教师的教育理论知识形成问题随之而成为一个迫切需要解决的任务。本文试图在了解各种研究取向对教师知识结构的理论基础并分析各种错综复杂的需求上，梳理出中学教师的教育理论知识的应有构成。并通过对教育理论知识形成的形成观、影响因素、外部内部条件及中学教师的教育理论知识形成过程的分析研究，再结合国内外的相关做法，最后提出一些实现中学教师的教育理论知识能够有效形成的途径，为当前的教师专业化发展和教师教育一体化提供一些可供参考的建议。本文主要有以下几个部分：第一部分：中学教师的教育理论知识所面临的挑战。主要是从外部条件到内部因素探讨中学教师的教育理论知识所面临的挑战；第二部分：中学教师的教育理论知识的构成。主要结合第一部分的新的要求，在其构成的依据上融入了教育理论知识学科本身的发展、学生的发展和教师的发展三方面的需求，进而分析教育理论课程在新时期应有构成的内容及表现形式，对教育理论知识的特点主要从知识来源、知识容量、知识内容和知识的运用上进行分析阐述；第三部分：中学教师的教育理论知识的形成。主要是先从教育理论知识的形成理念入手，给后文的阐述定下了基调，进而对于教育理论知识形成相关的主客观影响因素进行了分析，以及对其形成条件从外部保障到内部条件也进行了探讨，进而对中学教师的教育理论知识的形成过程进行分析；第四部分：实现中学教师的教育理论知识有效形成的途径与方法。主要借鉴并总结了实现中学教师的教育理论知识有效形成的途径和方法，为丰富、发展关于中学教师的教育理论知识形的研究成提供了思路。