作为英语课堂教学的起始环节,导入是不可缺少的重要一环。虽然其所占时间比例不大,却发挥着不可估量的作用。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入得当,不仅可以吸引学生的注意力,激发其学习兴趣和求知欲,而且能够帮助其建立新旧知识之间的联系,使之为接下来的学习活动做好认知上和心理上的准备,从而有效地提高教学效率。然而,实际导入教学中出现了一些问题,如教师未能针对具体的教学内容和学生实际展开别具匠心的导入,导入没能充分发挥学生的主体性等,教学效果不尽人意。此外,目前高中英语课堂导入策略的研究主要是教学经验的总结,缺乏实证研究。同时,在课堂观察中,多半学者都只关注到了个别方面,数据缺乏完整性,影响结论的说服力。因此,笔者以武汉市外国语学校的16位高中英语教师为研究对象,具体针对如下问题展开研究:(1)高中英语教师常用的导入策略有哪些?(2)高中英语教师在导入策略的使用中有哪些问题?(3)高中英语教师如何提高导入的有效性?本文采用课堂观察和案例分析的研究方法,对高中英语教师课堂导入策略的使用情况进行调查,并且对常用的导入策略进行分析总结,旨在为高中英语课堂导入教学提供一些参考和建议。笔者对每节课的课型,话题,导入时间,导入策略,导入步骤,学生反应进行了详细的记录,同时对有代表性的教学片段进行文本转写,加以分析总结,调查结果发现:(1)高中英语教师主要采用的导入策略有多媒体导入,问答导入,自由对话导入,背景知识导入,关键词导入,复习导入及故事导入。并且教师往往会同时交互使用多种策略,不过其中多媒体导入是最受青睐的。(2)大部分高中英语教师能够恰当地展开导入教学,但也存在一些问题,如:导入时间不合理,导入脱离教学主题,导入未能充分发挥学生的主体性。(3)有效的导入教学应该充分体现以下几点要求:针对性,学生主体性,鼓舞启发性和高效性。基于以上发现,本文得出如下启示:首先,教师应该对导入的相关问题形成正确的认识;其次,教师要在充分理解教学目标和教学内容的基础上,灵活恰当地使用不同的导入策略,并且注重多种策略的交互使用;第三,导入要始终坚持以学生为中心;最后,教师要增强合理安排导入时间的意识。