本文运用准实验的方法,考察篇章强化(textual enhancement)对中国学生使用关系从句的影响。本文通过粗体字、斜体字和下划线三种篇章强化模式从视觉上凸显目标语言形式,希望受试对象在重点关注对文章的阅读理解的同时能将注意力有效地分配到这些目标结构上,促进对其的消化吸收。本研究的受试对象为南京医科大学七年制临床医学专业四个平行班的120名二年级学生。经过随机分组,其中三个班被设立为实验组,一个班为对照组,每组30人。本研究通过填空测试、语法改错测试以及多项选择阅读理解测试来评估检测实验效果。本研究得到结果如下：第一,篇章强化有利于中国大学生正确使用关系从句。本研究在实验阶段要求受试对象阅读含有大量的目标语言形式的文本材料,这些目标结构都通过篇章强化这一教学干预手段从视觉上被强化突出,从而实现对目标结构的强化输入。它能对学习者的注意力进行有效引导,使学习者在理解意义的进程中注意到该目标语言形式,兼顾语义和语言形式,有效促进目标形式的习得,同时不打断阅读理解的进程。所以篇章强化是一种有效的语言教学模式,它既促进了学习者对目标语言结构的掌握,又没有干扰学习者阅读理解的进程。第二,三种不同的篇章强化模式对中国大学生使用关系从句产生不同影响。三种模式均吸引学习者对目标形式的注意,但粗体字更加凸显目标形式,有效吸引学习者的注意力,确保强化输入的有效性,更有利于学习者掌握目标结构。第三,篇章强化确实对中国大学生使用不同种类的关系从句产生影响。篇章强化最有利于促进简单的关系从句的使用,对于其它相对较难的关系从句没有如此明显的效果。实验结果同时也表明中国大学生对英语关系从句的习得存在难度顺序,与可级性层级假设(NPAH)相符。本研究结果表明篇章强调是一种有效的语言形式教学,可弥补传统语言教学模式的不足,在教学的过程中实现语义和语言形式兼顾这一教学目标,从而对教师的教学有一定的帮助。