反馈是指在教师提问后,针对幼儿回答做出的言语或非言语的反应和处理行为。在幼儿园语言教学活动中,教师的反馈行为对发展幼儿的语言表达能力、提高幼儿的思维水平和塑造幼儿的性格特点具有重要作用。反馈既够能实现良好的师幼互动,也能够体现教师的教学智慧。目前,有关幼儿园领域教师反馈行为在语言教学活动中的研究比较匮乏。本研究选择锦州市X幼儿园的6名教师为研究对象,通过观察法、访谈法和案例分析法了解幼儿园教师在语言教学活动中反馈行为的使用情况。在借鉴已有教师反馈行为研究成果的基础上,通过自制的分析工具《幼儿园语言教学活动中教师反馈行为观察记录表》获取研究数据,从教师反馈方式、教师反馈对象、教师反馈指向和教师反馈类型等四个方面调查了锦州市X幼儿园教师在语言教学活动中反馈行为的现状。结果显示,教师在反馈行为中缺乏对非言语反馈方式的认知、教师过多的关注“部分幼儿”、教师反馈内容指向片面和教师反馈行为类型单一。其原因在于教学过程以自我为中心、缺乏反馈行为的理论指引、教学内容的预设性过强、教师偏重封闭式的提问和缺少深入的教学反思等。根据以上调查,提出树立科学的教学理念、提升教师的反馈行为素养、重视教学内容的动态生成、注重开放式的提问和增强教学反思的意识等改进策略。