在对外汉语教学中，多音字教学作为汉字教学的一部分，其阶段性教学内容并不明确，原因是没有对多音字等级和普通汉字等级进行区分。多音字一个字形对应多个音项，不同于一般汉字的一字一音。根据多音字定义，只有出现两个或者两个以上音项的汉字才能称为多音字。本文对《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中的多音字进行统计，确定多音字教学的全部内容。然后从总体教学内容和阶段性教学内容两个角度对多音字教学内容进行整理。在总体教学内容整理上，主要依据容错度原则，简化高容错度多音字的教学。阶段性教学内容中，对各级汉字中多音字的音项等级进行了分析，证实了多音字等级并不完全等同于普通汉字等级。为不同阶段多音字教学内容的安排提供依据。总体教学内容上，重点突出，难点明确；阶段性教学内容上，阶段分明，前后关联，形成多音字的教学链条。教学方法上，充分利用音项的特点，选择适当的教学方法。另外，将多音字与语音教学相联系，进一步挖掘多音字的教学价值。