随着中国经济的发展,以及在韩国的"汉语热"和"就业难"的影响下,学习"汉语"的重要性有目共睹。十几年来,韩国的汉语教学规模不断增加,在韩的汉语学习者人数已达到20万以上。然而,笔者在韩国的实习期间发现教师的汉语语法教学方法上存在着一些问题,韩国本土汉语教师擅长使用"直接法"进行教学,更重视语言交际能力,而忽略语法结构,这种直接法教学让学习者在语法使用上可能会出现各种错误,导致学习者学习兴趣及动机的下降。语法教学是提高语言能力重要且有效的途径之一,因此笔者选用思维导图的方式进行语法教学。思维导图是用于整理思维的一种工具,既可以单独使用又可以结合各种教学模式使用。思维导图不仅可以让知识可视化,还可以促进记忆,帮助学习者进行有效学习。本研究试图用思维导图的方式进行语法教学,用案例分析法进行展示,用宏观策略中的"学习机会最大化"来验证思维导图的语法教学效果。本研究以韩国外国语大学孔子学院中级综合班为教学对象,在一个学期的教学实践中通过访谈、调查问卷、教学案例等研究方法收集资料,利用图表、笔记方式进行展示和分析。通过本次研究得出了以下结果:一,思维导图具有教学支架的作用;二,思维导图可以创造输入机会;三,思维导图可以有效提高学习者汉语语法能力;四,思维导图具有教一一学双向性;五,思维导图可以提高学习者对汉语语法的兴趣;六,思维导图结合各种教学可以调动学习者的学习积极性;七,思维导图有利于学习者自主学习能力的发展。本研究发现思维导图对韩国外国语大学孔子学院中级班的学生有所助益,但也有其自身的不足。一,较难绘制全面、有效、科学的思维导图,教师需要对学生的需知内容、已知内容以及教学内容进行考虑,甚至要包括拓展知识的实用性等方面;二,效果取决于个体差异。譬如性格特点、个人习惯、思维方式等,结果会有一定的局限性;三,采用的评价方法较为单一,不能足够全面、科学、客观地评价思维导图的效果。最后,笔者就思维导图的教学对象、教学领域、教学模式、教学验证等方面进行了展望。