进入21世纪来,人民的物质生活水平得到极大提高,人们接受教育的趋势开始呈现向优质教育资源靠拢的趋势,这种现象严重违背了教育公平,导致城市地区的学校聚集了一批优秀的教师队伍,而乡村学校却呈现出严重缺乏优秀教师资源的局面。本文通过对Y县城乡教师交流情况进行深入调查,更深入地了解到在教师交流过程中存在的问题并提出相应的解决对策。这对于Y县相关部门具有一定的指导意义,使相关部门对症下药,更快的实现教育资源均衡发展。本文主要通过问卷和访谈进行调查。本次问卷调查分为五个部分,一是参与交流教师的基本情况;二是交流教师对城乡交流的了解情况,分为政策、作用和意义三个维度;三是教师参加城乡交流前后的对比,分为工作内容、薪资待遇和教师专业发展问题三个维度,其中,教师专业发展问题是基于教师的核心素养进行设计,选项包含了教师的四大核心素养,对于了解教师在交流前后专业发展问题的研究具有重要意义;四是城乡教师交流的具体执行情况,第一维度为政策落实程度,第二维度为学校配合程度;五是交流教师对城乡交流的评价和建议。本次访谈调查包括三个方面的问题,一是Y县城乡教师交流的基本情况,二是Y县城乡教师交流的具体执行情况,三是城乡教师交流的成果和建议。Y县小学教师城乡交流政策虽然正在如火如荼的进行,但是还存在一些不足,比如,政策执行不到位,教师交流积极性不高并多数以职位晋升为目的,自身的责任意识较薄弱,不能严肃正确的对待交流这件事情从而导致不能在交流学校发挥自己的作用。各级政府学校部门,应加强学校教师队伍建设,开展各种教师技能评比大赛,提高教师学习、接受新事物的积极性主动性,使教师这一教育资源变成一潭活水,促进城乡交流。适当延长城乡教师交流的年限,使交流教师能够安心的在岗位工作,因地制宜的设计出适合当地学生学习的教学方案,提升学校教学水平,竭尽自己所能促进学校发展。从乡镇到县城学习的教师,要善于学习、勤于反思,不断学习新知识新技能,从而更好地为自己的学校做贡献,为教育资源均衡发展贡献自己的绵薄之力。