从古至今苏联的教育体系一直被大家认可，但苏联解体后的这些独立国家的教育体系开始走向极端。尽管多数人能够接受高等教育，然而它并没有带来好处，甚至在一些前苏联国家的年轻人依旧不知道如何运用语法，甚至是看各类文艺作品和阅读理解历史。　　改革和危机是有机现象。社会制度令人满意和繁荣状态（包括教育制度）不进行改革。改革进行过程中有严重缺陷的时候，有必要防止进一步的恶化。世界教育改革进程中最重要的目标就是克服危机。几十年来在发达国家教育现代化不断的发展中，逐渐积累和加剧问题导致更深的危机。因此，需要从根本进行改革，改革创造前提后续的正向演化，为了让改革后的教育系统完全符合现在的形势。　　几十年来前苏联被解体成为一个独立的国度。在苏联教育体制下多数人民（特别是老一代的人）不了解关于博洛尼亚进程教育。尽管所有解体后的独立国家（除了一些中亚国家）都加入了博洛尼亚进程教育的行列。但是这些国家的国情并不符合实施博洛尼亚教育。　　本文首先阐述高等教育质量保障的基本理论问题和对相关概念进行界定，以系统科学理论、全面质量管理理论和教育评价理论为研究的理论基础，进而分析当前博罗尼亚进程的目标，作用，其主要内容和特点。然后分析了白俄罗斯高等教育体系的观点，白俄罗斯高等教育体系的主要特点，优势和欠缺，并指出了白俄罗斯高等教育对高等教育改革。最后提出了借鉴博洛尼亚进程推进白俄罗斯教育改革的对策。