教材是英语课程实施的重要组成部分，选择和使用合适的教材是完成教学任务和实现教学目标的重要前提。在《英语课程标准》（2011）的指导下，教材版本呈现多样化，因此，教材评价显得尤其重要。自二十世纪八十年代以来，国内外学者开始研究教材评价。国外学者提出了许多教材评价理论，同时设计了诸多评价原则或评价清单。但是，我们并不能将国外的评价理论直接照搬用来评价中国的英语教材。研究中国英语教材应该将相关的理论、当前英语课程标准以及教材使用者的需求考虑在内。近几年国内的教材评价大多是从使用者的需求方面着手，而很少有基于认知学习理论和建构主义学习理论进行的教材研究。因此有必要在这一领域将理论与实践相结合进行研究。基于评价理论和数据分析，本文对初中《英语》（译林版）进行了评价分析。该套教材是在《英语课程标准》（2011）理念下编写的教材，目前已使用两年。然而，任何一种教材都不可能是完美的，这套教材也不例外，在实际的教学操作和学习过程中也有可能存在些许问题。基于文本分析法和调查问卷法，本文将从以下几个方面对初中《英语》（译林版）进行分析与评价。首先，在认知学习理论和建构主义学习理论的指导下，通过文本分析，分析评价该教材内容是否注重学生原有知识结构，是否贴近学生的社会生活，是否接近学生的“最近发展区”，是否为学生提供发现学习的机会。其次，通过解读《英语课程标准》（2011），对该套教材从选材和编排方面进行评析，同时依据思想性、科学性、趣味性和灵活性这四大教材编写原则对其进行评析。最后，对使用过该套教材的教师和学生进行问卷调查，对该教材的实际使用情况进行分析研究，从而发现其优势与不足。本研究的主要问题如下：1）《英语》（译林版）是否体现了认知学习理论和建构主义学习理论的思想？2）《英语》（译林版）是否符合《英语课程标准》（2011）中教材编写的原则？3）《英语》（译林版）是否满足了英语教学中教师的实际教学需要和学生的学习需求？本研究使用的主要研究工具是调查问卷。调查问卷的内容是根据何安平的“中学英语教材评价表”和Grant设计的调查问卷并依照本研究的实际需要改编而来，该问卷包括教师问卷和学生问卷。本研究的实地调查于2014年10月下旬在江苏省连云港市进行。调查对象为江苏省连云港市一所重点中学和一所普通中学的340名学生和30名英语教师。最后有300份有效学生问卷和30份有效教师问卷。通过有效的数据收集并进行百分比统计，采用图表方式呈现调查结果，分析图表所呈现的调查数据并对其进行讨论。最后得出的研究发现如下：首先，《英语》（译林版）体现了认知学习理论和建构主义学习理论的思想，教材的内容重视学生的原有认知结构并贴近学生的“最近发展区”。教材中的知识是小学学习的延伸，并且每个单元的主题都是学生所熟悉的，贴近学生的社会生活。整个材料也为学生提供了发现学习的机会。其次，《英语》（译林版）基本满足《英语课程标准》（2011）提出的思想性、科学性、趣味性和灵活性四大教材编写原则，但该教材的思想性与灵活性不够，不是每个单元的内容都体现思想性原则，且内容未能考虑到城乡差异。再次，《英语》（译林版）基本满足初中英语教学中教师的实际教学需要和学生的学习需求。广大教师和学生认为这套教材的语言知识安排较好，语音，词汇和语法都有涉及到。该套教材中的题材也比较丰富，听说读写各项技能的练习都涉及到，并且四项语言技能的练习能够达到一定的平衡。这套教材有利于培养学生良好的情感态度。教材中有很多介绍中西方文化的内容，这有助于学生了解中西方的知识，培养他们的文化意识。然而，有一半的学生对其中的英语写作的话题不太感兴趣。教材中涉及的一些学习策略对学生的英语学习有一定的帮助，但与教材其他部分相比而言，学习技巧这部分的设计不是很好。大多数学生认为教材中介绍的这些学习技巧对于他们养成良好的学习习惯帮助不大。