《普通高中数学课程标准（2017版2020年修订）》提出,高中数学课程要以学生的发展为本,落实立德树人的根本任务,培养和提高学生的数学核心素养。为了使核心素养融入高中数学课堂,问题串教学开始走进教师的视野。本文研究如何设计有质量的问题串,以及如何将核心素养融入问题串当中,有助于师生双方面的发展。既可以提升教师在教学活动中的“主导者”的作用,也可以锻炼学生自主探究,对当下的教学具有理论与实践意义。本文运用问卷调查法与访谈法并结合实践,对岳阳市某两所中学的高中数学教师进行问卷调查,并对部分教师进行了实地听课与访谈;通过问卷调查与访谈发现:教师对于核心素养的认识不够深入,对于问题串教学的理论不熟悉,部分教师使用问题串教学但频次不多,大部分教师认可将核心素养融入问题串的教学效果,但找不到合适的问题串等困难。通过实践案例,提出把核心素养融入到问题串中的课堂教学环节设计策略,即在情景导入中利用现实情景、数学情景、科学情景设计问题串;在知识生成中例如概念知识生成以及习题知识生成中设计问题串;在例题教学中,设计易错习题以及变式问题串;在课堂小结中设计知识、技能与情感价值三个层面的问题串,培养和提高学生的核心素养能力。基于新课标要求,结合高中数学教材,提供两个教学案例,即《对数函数的概念》以及习题课《集合的运算》,在这两个案例中,充分体现四个策略,培养学生的核心素养能力。本文从问卷调查、教学策略以及教学设计案例分析,得出以下结论:（1）核心素养为教学设计指明方向;（2）问题串教学促进教学有效性的提高。