本研究选取山东省德州市一所普通公立中学的八年级学生，通过《初中生数学学业情绪问卷》、《初中生自我调节学习量表》和教师自编数学考试进行数据收集。考察初中生的数学学业情绪、自我调节学习的现状，探索二者与数学学业成就之间的关系。在了解现状的基础上，针对数学学业情绪和自我调节学习进行团体干预辅导，并检验干预的效果。研究结果如下：（1）在数学学业情绪的各个维度上，高分学生和低分学生之间，存有显著差异。（2）在数学的自我调节学习的多个维度（计划与目标设定、自我监控、努力管理、资源管理）上，高分学生和低分学生之间，存有显著差异。（3）数学学业情绪的各个维度，以及数学自我调节学习的多个维度（计划与目标设定、努力管理、动机策略），与学习成绩存有显著相关。（4）经过班级团体干预之后，初中生数学的积极学业情绪得到提升，数学成绩也显著提高；经过针对数学自我调节学习的干预之后，初中生在自我监控、努力管理两个维度的得分，都得到显著提高。（5）同时接受数学学业情绪和自我调节学习两种干预的学生，比起只接受任一种干预的学生，在数学学业情绪、自我调节学习和数学成绩上的提高，都更加显著。（6）期末考试结束后，经过数学学业情绪和自我调节学习的干预的学生，在数学学业情绪、自我调节学习的多个维度上，以及数学成绩上，都有显著提高。