近年来,随着新课程改革,高考综合改革以及新时代高中育人方式的推进,教育教学评价理念也在不断更新,评价方式开始向多样化方向发展。《普通高中课程方案2017版》规定,要“立足过程、促进发展”,从学生进步和发展的角度,采用更加灵活的评价方式,关注学生的学习过程,建立能够激励学生不断进步的评价机制。新一轮高考改革也将过程性评价作为了一项隐性重要举措。然而,令人遗憾的是,受“分数至上”和“一考定终身”传统观念的影响,以及考虑到当前评价制度设计和操作模式的现实情况,过程性评价在施行的过程中困难重重。基于此,本文以新课标理念为导向,结合笔者在中学教育实习的经验,通过文献研究、问卷调查、访谈法等量性与质性分析相结合的方法,剖析当前语文评价中存在的问题,挖掘问题的症结原因,并从可操作的角度提供一些能够应用于语文教学过程中的真正可行的评价方案和方法,望对以往的语文教学和评价进行调整和改进。本文可分为五大部分:第一章为绪论,笔者介绍了相关的研究背景,研究现状,研究意义以及研究目的;第二章旨在阐述与评价相关的概念,过程性评价的特点以及相应的理论基础;第三章主要通过问卷调查和访谈的方法探究了当前语文科过程性评价的现状以及存在的问题,并介绍了改善过程性评价现状的实践原则;第四章给出了如何在语文教学中进行过程性评价的对策以及建议;第五章介绍了在语文教学中实行过程性评价的作用。总之,通过探究当前语文科过程性评价的现状,笔者希望给出更加灵活多样,科学全面的评价方案和方法,引导语文教师转变评价观念,提升评价能力,注重对学生学习过程的评价,激发学生对语文的学习兴趣和内驱力,摒弃一味追求结果的功利心理,真正关注语文内容本身的学习过程。