本研究的目的在于了解儿童创造空间关系模式的可能性以及了解大班儿童现有的创造空间关系模式的水平。在了解儿童的基础上支持儿童创造空间关系模式,并对家长和教师提出合理性建议。本研究对来自于成都市三所不同等级的幼儿园的大班儿童,男童45名,女童45名进行了测查,并对样本儿童发放了关于家庭经济地位的问卷。研究结论如下:(1)在模式识别、模式复制、模式填充、模式扩展、模式描述的五个任务中,模式复制的通过率最高,模式识别的通过率最低。(2)“尝试”即表示适合作为此年龄段的目标,儿童在无范例条件下创造空间关系模式未达到“尝试”水平,儿童在有范例条件下创造方向变换模式达到了“尝试”水平。(3)在无范例情况下,各级别幼儿园在创造模式时和创造非空间关系模式时均达到了“尝试”水平;在有范例情况下,一级园在创造方向、位置、距离这三类空间关系模式都达到了“尝试”水平,二级园与三级园在方向变换模式上达到了“尝试”水平。(4)模式识别、模式复制、模式填充、模式扩展、模式描述的基础越好,创造空间关系模式的可能性就越大。(5)在有范例创造的情况下,创造各类空间关系总数一级园显著高于三级园;创造位置变换模式总数,一级园显著高于三级园。(6)父母学历越高、父母职业等级越高、家庭拥有物越多,儿童创造空间关系模式能力越高。