顶岗实习是中等职业学校人才培养工作的重点环节,而当前中职学前教育专业顶岗实习中存在着诸多问题,影响着学生的专业成长。本研究主要通过问卷调查和访谈法,对Y校学前教育专业的实习生、实习指导教师等进行了调查。目的是了解中职学前教育专业学生顶岗实习及学生顶岗实习后专业素养发展情况的现状。进而探索顶岗实习中各种因素对中职学前教育专业学生专业成长产生的积极和消极影响及其具体作用方式。并根据调查结果提出完善中职学校顶岗实习,提升学生专业素养的建议思考。得出以下结论:1.Y校学前教育专业顶岗实习当前保持有序开展,但是在细节中存在问题。在实习目标定位上,绝大部分学生能够明确顶岗实习的目标;在时间安排上,实习生参加顶岗实习的时间适中,集中在6个月-1年的时长范围内;在实习条件上,民办性质的园所占比例最高,示范园和一类园所占比例最高,整体配比适中;实习生顶岗实习期间的工资主要集中在2000元以下,总体不高;中职和幼儿园的实习指导教师总体有较充足的工作经验;实习内容上,Y校和实习单位均在实习前组织了形式多样的活动来帮助学生做好顶岗实习的准备活动,但是部分环节普及率不高;岗位分布上,学生承担比例最高的岗位是配班教师,其次是保育员;实习考核评价上,Y校和实习单位采用了双主体加多种方式评定实习成绩的模式,最常见的是实习单位指导教师评定、上交实习作业和技能考核;实习管理上,大部分实习单位按照规定召开了实习总结会;2.问卷调查结果显示实习生专业素养各维度发展情况平均分均在4分左右,说明顶岗实习后学生认为自身专业素养总体得到较好的提升。参加顶岗实习后,不同性别、生源地的实习生在专业素养的发展情况中未显示出显著性差异,不同年级、不同入学意愿的学生则显示出显著性差异。3.Y校学前教育专业学生顶岗实习后专业素养各维度发展情况各有特点。专业理念与师德上,更加注意自身言行对幼儿的影响,安全意识较强;增强对幼师职业特点的了解,部分学生职业认同度未有提高。专业知识上,总体上,学生掌握的各类专业知识得以丰富;已掌握的专业知识应用性不强,仍难以处理实际问题。专业能力上,专业技能总体发展较好,环境创设能力提升效果突出;沟通能力有所提升,与家长的沟通技巧有待提高。4.顶岗实习对中职学前教育专业学生的专业成长有利有弊。对其有利影响主要有四点:对儿童的认识加深,逐渐形成科学的儿童观;对幼师角色的定位更准确,职业规范逐渐外化于行;真正认识到专业知识学习的重要性;环境创设、一日生活组织的能力得到快速提升。对其不利影响有:继续从业意愿不高,职业理想动摇;实习生变“劳动力”,专业素养难以提升;缺乏主动学习的意识,将专业知识转化为实践的能力不强;总结和评价机制不健全,学生教育反思能力未能得到有效提升。最后文章从三个层面提出了完善中职学校顶岗实习,提升学生专业素养的建议思考。宏观和外层系统上,完善政策制定,加强观念引领;中间系统上,密切联系合作,形成校企合力;微观系统上,改善运行机制,师生共促成长,从中职、幼儿园、学生三个主体出发,提出了五项具体的建议。