语言传播和非语言传播是人类传递信息的重要手段。作为一种特殊的传播手段,非语言传播有着独特的功能。它可以辅助语言,使语言的表情达意更丰富,有时它可以替代有声语言,暂时起到交际工具的作用。但是在汉语教学中非语言传播一直处在被忽视的地位。本文以传播学中的非语言传播理论为指导,结合教育学、心理学以及二语习得理论,通过问卷调查的形式,来考察和探讨对外汉语课堂中学生对非语言符号的接收情况。本文共分为四个部分,主要内容如下：第一章为绪论,介绍选题的原因,简述研究的目的和方法,以及相关研究综述第二章主要介绍了一些非语言传播的基本概念,探讨了非语言符号的分类、特点和功能。按照接收渠道的不同,将非语言符号分为视觉、听觉、其他感觉类三种。在前人研究基础上,将非语言符号的特点概括为广泛性、整体性、不确定性、形象性和通义性五个特点；将非语言符号的功能概括为替代、强调、补充、否定、和调节五项功能。讨论了对外汉语课堂中非语言符号的分类、特点和功能。第三章先介绍了问卷设计的思路,然后按照视觉非语言符号、听觉非语言符号、其他感觉的分类,以及变量设置的维度(性别、文化、年龄、汉语水平)对调查的结果进行探讨。最后根据前文分析的结果,提出了几点教学建议。期望能够更积极地将非语言符号运用到教学中来,帮助提高教学效果。第四章为结语。主要概括了本文的研究发现,并对此次研究做了评价分析。