全国中学生物理竞赛(简称物理竞赛)是国内一项重要的中学生学科知识竞赛。它不仅是一项有意义的物理课外活动,同时也是早期发现和培养优秀中学生的重要途径和方法。作为高中物理重要的一个学习评价项目,物理竞赛的重要特征之一就是试题的难度大,那么到底有哪些因素影响竞赛试题难度,试题又具有怎样的难度特点,能否还原物理竞赛本身的目的与意义,这些问题都是正确发挥物理竞赛评价标准亟待解决的问题。本文将物理竞赛试题难度的影响因素作为研究对象,主要研究工作包括两个部分:首先,通过文献内容分析和辅导教师访谈,为本文的研究假设提供理论和实践的依据,并结合竞赛试题特点提出研究假设——影响竞赛试题难度的10个假设因素。同时,建立相应的量化赋值标准;其次,在对2003、2005、2008年复赛理论试题进行赋值的基础上,依据重庆市这三年的复赛难度值作为依据对假设因素进行统计检验,一方面得出统计意义上的影响因素,为竞赛试题难度分析提供客观的评价依据;另一方面从对影响因素以及其他假设因素的分析讨论中,挖掘物理竞赛试题难度的特点,折射出对学生学科素养的更高要求,同时也从竞赛命题和解题、教师专业发展、竞赛教育导向三个角度为教育教学研究以及竞赛辅导与学生自学提供一定的参考和建议。综合两个研究,本文得到主要研究结论为:(1)统计意义上显著影响物理竞赛试题难度的因素有4个,分别为:问题情境的新颖性、知识点水平、思维能力要求、数学过程的复杂性。影响趋势分别为:试题情境越新颖,试题的难度越大;试题涉及到竞赛水平的知识点要比没有涉及的试题难度更大;试题思维能力要求越高,试题的难度越大;试题的数学过程越复杂,试题的难度越大。这些因素分别从试题的设问背景、考查知识特点、对考生能力要求和数学要求四个彼此独立的不同侧面反映了竞赛试题难度的主要特点及考查方向。(2)本文的其他假设因素:阅读量、分步设问的情况、知识点数、知识内容的综合度、逻辑转折数、解题技巧的使用这六个因素与试题的难度值之间没有显著的相关性。虽然这六个因素与试题难易程度之间没有直接的关联,但是竞赛试题在这六个假设因素上的特点各有不同且具有一定规律,从中仍可挖掘竞赛试题的一些特点与要求。