《英语课程标准》(实验稿)的基本理念提到：面向全体学生，注重素质教育，突出个体差异，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 合作学习自1970年以来就成为美国盛行的教学方法。许多研究都对此教学法给予一致的认同，合作学习对提高学生的学业成绩和情感交际等方面起着促进作用。然而个性因素对外语的合作学习有重要的影响，而内、外向性格则是主要的两种形式。本文通过分析学生的内、外向性格，研究教学方法和策略来提高合作学习的教学质量。 本文旨在探讨不同个性的学生是否在英语合作学习中都能取得成功，是否合作学习适用于每一个学生并且能运用于英语学习的每一个方面。作者针对英语教学的口语、阅读和完形三个方面在初二两个班进行为期10个月的实验研究，了解个性因素和合作学习之间的相互关系，从而得出客观真实的结论。本文研究的另一个目的是尊重每一个个体，鼓励他们通过实践、讨论和合作积极参与到教学活动中。教师只有关注学生的个体差异才能促进合作学习的有效性和外语教学的质量，及个体个性的良好发展。