《普通高中历史课程标准(2017版)》(以下简称“2017版课程标准”)明确要求在高中历史教学过程中转变传统教学方法,广泛使用探究性教学。但目前西部地区探究性教学的应用仍不容乐观。本文以汉中市勉县武侯中学为例,结合对2017版课程标准的解读,调查了探究性教学在高中历史教学中的应用状况,分析了影响探究性教学的多种因素,并进行了教学案例的设计。论文包括绪论共有五个部分。绪论针对论题“探究性教学在西部县级高中历史教学中的应用——以武侯中学为例”,从研究目的、研究意义、基本概念的界定、研究现状和研究内容与方法等五个方面进行了论述。第一章,高中历史探究性教学的现状。勉县武侯中学作为西部一所普通的县级中学,自2017版高中历史课程标准颁布以来,积极推广高中历史探究性教学,到目前为止虽取得了一定的成效,但也出现了不少问题,如教师的探究性教学层次低、学生缺乏探究学习的方法和能力等。究其原因,主要是由于教师探究性教学观念滞后、缺乏正确的认识,以及师生时间不够用。只有不断创造良好的教学条件,才有助于探究性教学在西部县级高中历史教学中的应用,并提高师生历史教学的积极性和主动性。第二章,高中历史探究性教学的技巧。如何合理地应用探究性教学,是每一位高中历史教师都应该思考和研究的。在整个高中历史教学过程中应用探究性教学,从提出问题到课堂导入,都应该凸显“学生为主体,教师为主导”的教学观。同时,应该注意学生发散性历史思维的培养,从而让探究性教学在高中历史教学中产生最大的效果。第三章,基于高中历史新课标的探究性教学设计与分析。2017版课程标准提出了历史学科核心素养和学业质量要求划分,要求教师以历史学科核心素养为基点,以学业质量要求划分为参照,结合学生认知发展水平,进行高中历史教学设计。本章紧密结合2017版课程标准的要求,以人民版高中历史教科书中的两课为例,设计了探究性教学案例,并对设计意图进行了说明。第四章,余论。自从我国引进探究性教学以来,受到了基础教育领域的热情追捧,但同时也收到了一些批评质疑的声音。如何更好地解决这些直到今天还在阻碍探究性教学应用的问题,还有待进一步的研究。