阅读理解不仅在大学英语学习的基本技能中占有举足轻重的地位,而且在外语教学领域,阅读教学始终也是被关注的重点和重要的研究对象。近几十年来,阅读教学研究主要通过四种相关理论(自上而下,自下而上,交互式阅读理论及图示阅读理论)体现出来。这些理论从不同的角度对阅读理解过程做出了不同的解释,然而这些研究存在着一定的弊端,它们都不足以充分地把阅读理解过程的各个方面有机地结合在一起并加以解释,因而缺乏全面性与系统性。无论用哪个理论解释阅读过程,阅读都是人类交际活动的一种方式。斯珀伯和威尔逊提出的关联理论把认知和交际统一起来,从语言哲学、认知心理学、交际学等多学科的角度对语言交际做出了阐释。关联理论把交际看成是明示推理的过程。阅读实际上是作者于读者之间的一种书面交际活动,因此关联理论也适用于解释阅读理解这一过程。关联理论自提出后已被广泛地应用于翻译、语法、语篇分析等领域。然而,关联理论应用于大学英语阅读教学的研究较为少见,并且就相关理论对阅读过程所做的阐释而言,它们只侧重于从个别方面阐述该理论在阅读教学中的应用。而本文的研究意义在于不仅从关联理论的角度探索和解释阅读理解过程,更重要的是将之有效地运用到大学英语阅读教学中去,同其它相关理论相比,关联理论更加真实、系统、全面地反映人类的交际过程。因此把关联理论应用到大学英语阅读教学中更具有优越性,对阅读教学具有更加重要的指导意义。为了检验关联理论的运用是否对阅读理解有一定的意义,作者在两个英语水平相当的班级进行了实验。一个班进行传统的阅读教学,另一个班则给予关联理论的讲解。实验对象是来自于哈尔滨金融高等专科学校的学生。通过阅读能力测试和问卷调查等实验方法,作者发现关联理论对阅读理解有着积极的作用。基于实验结果以及大学英语阅读教学的现状分析,作者提出了一些相关的教学策略,最后肯定了关联理论指导大学英语阅读教学中优点之时也指出了其不足之处。本文分为七部分。第一部分为绪论,介绍了本文的研究背景以及研究目的。第二部分对话语理解进行了简要的回顾。介绍了索绪尔的符号学理论、格莱斯的会话含义理论、奥斯丁和舍尔的言语行为理论以及斯珀伯和威尔逊的关联理论。第三部分为本文的理论基础-关联理论,系统地介绍了关联理论及其优点。第四部分分析了关联理论在阅读教学中的作用。首先介绍了阅读的相关理论,然后分析了基于关联理论阅读理解的本质,最后阐述了关联理论在阅读教学中的作用。第五部分基于关联理论,做了相关的实证研究。实证研究的对象为哈尔滨金融高等专科学校非英语专业的99名专科生。实证研究的方法为问卷调查和试题测试两部分。根据研究结果证明将关联理论运用于大学英语阅读教学的这个假设是可行的。第六部分就阅读教学提出了一些可行性建议,首先指出当前阅读教学所存在的一些问题,然后对学生在不同的阅读阶段提出了相应的学习建议。最后对阅读教学提出了相关的教学策略。第七部分为本文的结论。本文以关联理论为基础,通过实证研究,证明了关联理论对于阅读教学有着指导性作用,关联式阅读是一种有效的能提高学生阅读能力的阅读方法。