【摘 要】
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目前,学科核心素养在我国受到很高的关注。“科学思维”是物理学科素养的一个重要维度,它涵盖了“科学论证”、“科学推理”等内容。所以,对科学论证在教科书中的体现情况进行研究是十分有价值的。一方面,有利于发现教科书在科学论证呈现上的优势和缺陷,为教科书编写提供新思路;另一方面,有助于教师加深对教科书的理解,恰当地使用教科书培养学生的科学论证能力。首先,本研究通过搜集大量的国内外文献,了解关于“科学论证”
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目前,学科核心素养在我国受到很高的关注。“科学思维”是物理学科素养的一个重要维度,它涵盖了“科学论证”、“科学推理”等内容。所以,对科学论证在教科书中的体现情况进行研究是十分有价值的。一方面,有利于发现教科书在科学论证呈现上的优势和缺陷,为教科书编写提供新思路;另一方面,有助于教师加深对教科书的理解,恰当地使用教科书培养学生的科学论证能力。首先,本研究通过搜集大量的国内外文献,了解关于“科学论证”、“高中物理教科书”的已有研究,梳理出科学论证的研究框架和教科书研究的基本方法。其次,吸取前人“科学论证”和“教科书”研究框架中的优点,并结合物理学科的特点,制作出新的二维科学论证教科书分析框架。在横向上,该框架分为三个部分,分别是内容水平、呈现位置、表征方式。每个部分下再进行详细划分,共形成15个横向部分。在纵向上,将科学论证分成两级指标,一级指标分别是“科学论证的基础”、“科学论证的条件”、“科学论证的过程”和“科学论证的核心”。每个一级指标下对应有四个二级指标,共有16个二级指标。然后,依据建立的分析框架对2019年的教科版和人教版高中物理教科书的必修部分进行统计分析,将得到的数据进行汇总处理。最后,通过分析数据得到以下结论:两版教科书在科学论证指标呈现的完整性上处理的比较好,大部分科学论证指标都在一节课内完整呈现,有利于学生集中学习、理解;人教版教科书表征方式的均衡性比较高,三册必修教科书表征方式的丰富程度比较相近;两版教科书科学论证的呈现没有出现水平逐年升高的趋势,尤其是教科版教科书,不符合学生思维能力随年龄逐步升高的趋势;两版教科书对“科学论证的过程”和“科学论证的核心”指标的重视程度不足;两版教科书科学论证指标呈现位置的多样性以及表征方式的丰富度有待于进一步优化。
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