舞蹈是一门古老的艺术,随人类的生活发展应运而生,随社会变化不断变化。现今社会已经不满足与对单一艺术发展的人才,而是各方面艺术素质综合发展,素质教育舞蹈亦是如此。越来越多的国家艺术课程开始朝综合性课堂迈进,不单一有一门艺术存在与素质教育中,单一的艺术教育也不再单一,而是将戏剧、舞蹈、音乐、美术等综合教育,更是有艺术与其他学科相互结合的课程出现。在素质教育艺术中,众多艺术门类综合影响、综合发展的环境下,素质教育舞蹈也是将身体协调性、舞美性与听觉艺术、视觉艺术或是其他门类相互沟通共同作用,获得综合类的审美体验。从而促使学生全方面发展艺术能力,增强美育功能,用艺术的思维面对生活,提高自身素质,陶冶自身情操。教学与课程是构成教育教学活动的基本要素,课程构建和课程教学改革已成为当今教育届重点研究问题和今后重点发展的两个问题。我国的素质教育方针的提出、发展和深化,每一阶段都有各自不同的要求和内容,但是最终原则都为"综合性"。素质教育舞蹈作为一种新兴的舞蹈教育课程,既能够具有相对便利性的解决高校的素质教育舞蹈课程,也能够为中小学素质叫教育环节带来根基性的综合素质提升,如若没有学生从小学时期综合素质的递进过程,那么高校的素质教育过程也是拔苗助长而已。素质教育舞蹈显然是具有递进性、综合性,也很大程度上解决了舞蹈的教学方法,成为被国际社会所接受认可的一个综合课程。本文主要通过对素质教育的定义及发展以及素质教育舞蹈的作用及发展过程的研究并结合实际长春市中学素质教育舞蹈课程的现状进行分析,并针对本论文的研究重点也就是"倾向性"问题研究进行素质教育舞蹈课中有关主体如"教学方法、教师、学生"等注意分析,并对素质教育舞蹈发展提供自己的意见,对素质教育舞蹈发展进行预期展望。