《义务教育英语课程标准(2011版)》提出,要整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。由此可以看出,整体教学的核心理念在《义务教育英语课程标准(2011版)》中得到充分的体现。为此,应该推进情境式的整体教学方式,以单元主题为线索,设计指向主题意义生成的递进式主题活动。然而,在传统小学英语课上,教师经常以单一课时为单位进行课堂教学设计。单一课时的教学设计缺乏整体考虑,各课时彼此孤立,课时和课时之间缺乏相关性、延续性和递进性,在很大程度上削弱了单元的整体功能,不仅影响学生的认知发展,还不利于学生对语言知识体系的理解与掌握。因此,如何推进递进式主题活动的教学是本文的研究重点。笔者积极研究文献、借助行动研究,致力于研究如何在单元整体教学视域下推进递进式主题活动。围绕递进式主题活动的设计,本文以人教版(精通)英语四年级上册第四单元为例,从确定单元主题与单课话题、如何确立单元整体目标与课时目标、如何解读文本与再构文本、如何挖掘利用教学资源、如何设计教学评一体化的活动等方面进行研究。在半年的实践中,经过对比实验以及结果分析,表明递进式主题活动的开展实施有利于小学生英语综合素养的发展。通过研究,得出以下结论,即单元整体教学视域下的递进式主题活动,一般分为三个阶段:分析阶段,实施阶段和反思阶段。具体来说,设计递进式主题活动,需要基于课程标准解读教材、学情分析,重新确定单元主题和课时话题,制定相应的学习目标,从而形成适合学生的学习内容,旨在设计指向学习目标、切合学习内容的教学评一体化的递进式主题活动。