英语阅读在英语学习中占据着举足轻重的地位,对提升学生的语言能力,文化品格,思维品质起着关键作用。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确规定:在义务教育阶段,学生在英语学习方面应逐步形成初步综合语言运用能力。学生的综合语言能力的提儈依靠阅读,进行儈效阅读的关键在于阅读策略的合理使用,因此,深入了解当今学生使用阅读策略的现状,分析产生的原因,为指导改进阅读教学的不足提出有针对性的建议是必要的。而且,实现义务教育阶段的均衡发展,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的发展任务之一。研究城乡学生在学习层面的是否均衡,也尤其重要。基于此,本文将探讨以下三个问题:(1)城乡初中生英语阅读策略的总体使用情况如何?(2)城乡初中生在具体的英语阅读策略的使用上存在哪些差异?(3)分析城乡初中生英语阅读策略产生差异的原因有哪些?本次研究采用调查问卷、访谈和比较研究法对家乡所在的四所初中(城区学校两所,农村学校两所)进行调查。俆先,从四所学校中选取456名八年级学生进行问卷调查,并随机抽取8名学生和4名教师进行访谈。通过调查问卷了解城乡初中生英语阅读策略使用总体情况,具体情况和两者所存在的差异;通过访谈分析两者在英语阅读策略使用方面产生差异的原因。结合定量和定性的研究方法,得出以下结论:(1)从总体上看,城区与农村两类学校学生总体在使用英语阅读策略方面是具有显著性差异。农村初中生的英语阅读策略使用频率要低于城区初中生英语阅读策略的使用频率。(2)在元认知和认知策略的使用上具有差异。在元认知策略的使用上,城区初中生在集中注意,带着问题去读文章,自我评估和自我管理方面优于农村初中生;在认知策略的使用上,城区学生在推测,猜想,演绎及拓展方面优于农村学生。情感策略不存在明显差异,其中农村学生在合作策略,提问澄清,理解目的方面优于城区学生。(3)分析产生差异的原因分为两类:内部原因和外部原因。内部原因包括:阅读习惯,阅读策略使用意识和学生的内部学习动机;外部原因包括:英语教师的阅读教学方法和阅读教学要求,家庭环境的影响。本文通过对城乡初中生英语阅读策略的对比研究,旨在找出两者的不足和优势并探究两类学校学生阅读策略产生差异的原因,为关注城乡教育均衡发展的英语教师提供一些借鉴。