作为教改前沿内容的翻转课堂,已经引起了教育界的广泛关注,有了越来越多的理论研究和实践探索,但其发展完善仍然面临许多亟需解决的问题,困惑和质疑之声也是此起彼伏,例如翻转课堂是否适合中国国情及中国教育,是否会增加师生的负担,是否有利于优化学习过程,是否真正提高教学成效等等。本研究从心理学的视角出发,探讨科学课翻转课堂对小学生学习学习效果的影响,包括学习中的心流水平、学习态度、学习动机和学习成绩。我们认为翻转课堂的"自由的学习状态"等特征符合获得心流体验的要求,翻转教学的每个阶段都可以更好地产生心流体验。翻转课堂摆脱了沉闷的课堂和无尽的习题,给予了学生自学的空间和充分的尊重。其宽松、愉悦的学习氛围可以有效降低学生的认知负荷,能有效提高学生的科学学习动机。翻转课堂中学生能自己做出内容和方法的选择,具有发起者的积极性和责任感,能激发出自身的主动性,增强自信心和成就感,逐渐的会产生把科学作为人生追求的愿望,改变对科学的态度。翻转课堂通过课前学生自学储备和课堂中教师精讲引导,帮助学生对自身已有和现学的内容进行比较、分析、重组,特别是在课堂开始后的二次知识传递阶段,学生拥有了处理更为复杂的内容组块和关联信息的能力准备,从而促成学习成绩的更大提高。本研究采用整群抽样的方法,以六年级两个班的64名学生为被试,平均年龄11.2岁。采用实验班、对照班前后测设计,在实验班实施自行设计的翻转教学方案,以《心流测试问卷》、《对科学的态度问卷》、《科学学习动机问卷》为工具,测量小学生学习过程中的心流体验、对科学的态度和动机水平,用自编的《学业成绩测试卷》测量学生的学习成绩。研究得出结论:实验组和对照组的心流水平、对科学的态度、科学学习动机和学习成绩存在显著差异,翻转课堂教学模式能显著提高学生学习中的心流水平、对科学的态度、科学学习动机和学习成绩。