阅读学习作为外语教学中听，说，读，写四个部分中的重要环节，是帮助学生积累词汇，获取信息，全面促进听力，口语以及写作学习的重要途径和方式。大学英语阅读教学的主要目标是根据学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言能力的同时着重提高学生获取信息，处理信息，分析和解释问题的能力。　　 图式理论在英语阅读教学中的应用一直以来是英语教学和研究领域关注的热点问题。笔者认为最根本的原因是在国外第二语言阅读研究的基础上，其理论对阅读理解的过程有着强大的解释力。在阅读理解的过程中，图式理论强调学习者已有的背景知识对语言理解的影响。图式过程的系统性、动态性和网络化的特点往往会随着学习者经验的丰富而不断变化和加强，而图式的丰富程度及其结构的合理性对阅读理解起着极其重要的作用。　　 本研究试图在总结图式理论观点的基础之，在大学英语阅读教学过程中研究如何运用有效的阅读教学策略，帮助学生提高阅读能力。本研究分为五个部分:　　 导论部分，主要阐述了论文研究背景以及选题原因，国内外已有总结及其总结，对研究的目的和意义进行了分析，列举了论文研究的基本思路和方法。　　 第一部分，明确了图式以及图式理论的概念，系统阐述了图示理论的发展历程以及图示理论的主要观点。　　 第二部分，分析了当前大学英语阅读教学的现状，阐明了图式理论在大学英语阅读教学中的突出优势以及应用的必要性。　　 第三部分，作为本研究的核心部分，充分结合大学英语阅读教学实践中的案例分析，系统介绍了图式理论应用于大学英语阅读教学中有效阅读策略的形成。　　 结语部分，对本研究的基本观点和基本内容进行梳理，提出研究内容的不足之处和相关研究的未来方向。