写作作为英语基本技能之一,体现了学生综合运用语言的能力。然而,在实际的初中英语写作教学中存在着诸多的问题。同伴反馈是二语写作研究中的重要课题,它的作用已经得到大量研究的证实。通过梳理同伴反馈的相关文献,本研究发现该课题有以下发展趋势:第一,研究方法呈多样化发展。第二,研究阶段逐步拓展到中学阶段。第三,研究领域涉及到多种反馈方式的对比研究、多种反馈方式相结合的研究、以及对学生写作兴趣、信心和思维能力的影响研究等。鉴于此,本研究结合目前英语写作反馈现状,将同伴反馈应用到初中英语写作教学之中,来探讨此反馈方式的有效性与可行性。本研究拟回答以下三个问题:（1）同伴反馈对学生的英语写作水平有何影响?（2）同伴反馈对学生的写作兴趣和信心有何影响?（3）学生对同伴反馈的态度是什么?本论文共由以下五部分构成:引言、文献综述、研究方法与设计、研究结果与讨论以及结论。本研究以聊城市某初中二年级两个平行班的88名学生为研究对象,其中,实验班43人,对照班45人。研究者将两个班级随机定为实验班和对照班,实验班采用同伴反馈的写作教学模式,对照班采用教师反馈进行写作教学。作者通过实验法、问卷调查法以及访谈法来收集实验数据,同时采用SPSS23.0对所得数据进行分析。经过16周的教学实验,本研究得出以下结论。第一,同伴反馈能够提高学生的写作水平。阅读和讨论同伴的作文对学生的写作有积极影响,同时学生在与教师反馈的对比过程中也受益颇多。第二,同伴反馈能够激发学生的写作积极性,提高写作兴趣和信心。第三,从总体上来看,实验前后学生对同伴反馈的态度有了积极的转变。同时,本研究为今后的写作教学提出了以下四点建议:第一,教师应积极转变写作教学观念,促使评价主体和评价方式多样化,从而达到更好的反馈效果。第二,将同伴反馈和教师反馈有机结合,相互补充。第三,同伴反馈的实施要以反馈培训为前提。第四,同伴反馈要充分发挥教师的作用。