大学生创业教育伴随着知识经济的来临而日益成为世界各国高等教育的改革方向,涌现了以斯坦福大学、MIT为代表的一批创新型高校；而创业教育也将成为我国全面推进经济改革、缓解就业压力和推动教育改革的重要思路。我国创业教育于1997年起步,当时清华大学从MIT引进了创业计划大赛,成为了我国创业教育试水点。之后在政府的支持和高校自身的推动下,创业教育经过了十余年的发展,形成了专业学位、第二课堂、企业实习、创业社团、创业大赛等多维度、多形式的创业教育体系,并且形成了侧重于不同方面的三种模式。国内高校积极发展自身优势,根据专业学科的特色,大力培养优秀创业人才。创业教育必须与专业教育相融合,必须与课程体系相融合。创业教育和工程教育目前仍是相互隔离,对于工程人才的培养过程中,基本创业知识和创业意识的教授仍显不足。同时,工程和创业的本质都是实践的,本文借用CDIO的理念和体系,结合因子分析和案例分析,探索创业教育与工程教育一体化的模式。论文主要围绕四个方面进行：创业教育发展现状与问题；CDIO研究成果和相关实践；创业教育要素的提炼；如何应用CDIO将创业教育要素融入工程教育体系。通过实证研究、专家访谈和案例分析,同时围绕CDIO理念进行研究,本文得出如下结论：一、CDIO可以成为工程教育与创业教育发展的共同基础。创业的核心是“实践”。工程的本质同样也是实践,二者存在相互统一、相互融合的基础。二、创业教育的要素包括实践因子、课程因子、导师因子和硬件因子等四大要素。创业教育需要基于实操,提供试错机会,重点培养学生系统思维、创新意识和解决问题的能力。三、针对本科教育,应以工程专业教育为主,着眼于创业教育与专业教育相互融合,推进二者一体化的模式,形成针对本科工程人才的创业教育培养体系。