在当今科技飞速发展的大背景下,世界各国对于自己国家的科学教育课程格外重视,并且对科学教育课程进行改革,希望通过科学课程改革来不断提高国民的科学素养水平,来使得本国的科技水平得到更好的发展。自1988年邓小平提出“科学技术是第一生产力”和1995年江泽民提出“科教兴国”这一基本国策以来,我国对于国民科学素养的提升越加重视,我国自2001年新课改颁布了《全日制义务教育科学(3--6年级)课程标准(实验稿)》后,陆续又推出了许多政策来推动小学科学教育的发展。然而我国小学科学教育发展平均水平依然与发达国家存在着差距。我国于2017年发布了最新修订版《义务教育小学科学课程标准》,并在其中提出鼓励教师在教学过程中使用以探究式教学为主其他教学方法为辅的教学方法。本研究采用文献法、课堂观察法和访谈法。以C市某小学为例,该小学办学质量较高,具有一定的社会影响力,因此我们选择该校作为研究的个案学校。通过梳理大量的相关理论文献,对小学科学课课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容方面的特点进行充分了解。观察该小学科学课探究式教学的开展情况,从探究问题、探究互动、探究方式、探究资源问题等主要维度进行认真观察,根据课堂观察得出的数据进行分析,并在此基础上对教师进行聚焦、深入访谈进一步了解小学科学课程探究式教学法的现状,对通过课堂观察发现的问题和困惑进行解释。我们将得到的数据进行整理分析,发现小学科学探究式教学在实际运用中出现的问题,分析问题出现的原因,并在前人研究的基础上从教师、学校、社会和家长三方面提出若干建议:1.教师方面(1)教师应自觉努力提升自身的科学素养(2)改进教师的教学方法;2.学校方面(1)加强学校层面对科学课的重视(2)学校聘用足够的科学课任课教师(3)充分投入、合理分配课程资源;3.社会、家长方面(1)呼吁人们更加重视学生科学素养的培养(2)家长参与到学生的课外科学活动中。