物理科学探究能力是学生在物理课程学习中需习得的能力。对于物理教学而言,了解学生物理科学探究能力的现状,分析其影响因素,并在此基础上调整既有的管理策略、教育管理方式等,对于提升学生的物理科学探究能力具有极大的价值与意义。本研究使用量化研究与质性研究相结合的方式进行研究。在量化研究方面,本研究依据相关的研究成果设计了《初中生物理科学探究能力量表》、《初中生物理科学探究能力影响因素量表》,以深圳某区3所中学共22个班级798名学生作为调查对象进行了调查,调查结果采用SPSS16.0进行分析,从整体上了解初中生物理科学探究能力的基本情况,探讨各个影响因素对于探究能力的影响程度。在质性研究方面,本研究主要根据研究目的及研究问题,设计了相关的访谈提纲及观察提纲,深入了解初中生物理科学研究能力的现况及其影响因素,从较为立体、生动的层面呈现初中生物理科学探究能力相关方面的状况。研究发现:初中生物理科学探究能力的现状显示:初中生物理科学探究能力整体上处于中等水平。具体而言,“学习的主动性”处于中等水平却存在着真伪两个类型;“策略与适应性”处于较高水平且表现形式多样;“参与度”处于中等水平且存在着可能中断的现象;“反思与解释”与“目标意识”处于较高水平;“坚持与注意”处于中等水平且依赖于教师的及时指导。差异分析显示:初中生物理科学探究能力及各个维度在性别、年级类型上无显著差异,在班级类型上有显著差异。物理科学探究能力影响因素的现状分析显示:学生的“已有的知识与经验”、“动机”处于较高水平,“科学探究活动”、“兴趣”处于中等水平。差异分析显示:物理科学探究能力各影响因素在性别、年级类型上无显著差异,在班级类型上有显著差异。访谈资料显示,各个影响因素对于初中生物理科学探究能力的影响具有外部性、延时性等特征。根据量化、质性研究情况,本研究从学校管理、班级管理、教学过程管理三个层面给出了提升物理科学探究能力的管理策略:学校管理方需要提供实验设备及场地的支持,需要完善评价、教学等方面的制度;班级管理层面需要给学生提供接触物理现象的机会并营造支持性的学习风气,促进学生相互帮助;教学过程管理需要增加教学活动的吸引性及选择性。