【摘 要】
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学业成绩是学生在一定阶段学习状况的量化描述,是评价学生学业良好与否的一个重要指标。如何科学提高初中生的学业成绩一直是教育学界、心理学界关注的问题。学业活动是智力因素和非智力因素交融在一起共同发挥作用的复杂过程。作为调节学习效果非常重要的非智力因素,逆商、兴趣、情绪受到了比较高的关注。因此,本文采用问卷调查法,随机抽取西宁市三所初中608名学生,对他们数学学习中逆商、兴趣、情绪与学业成绩的关系进行探
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学业成绩是学生在一定阶段学习状况的量化描述,是评价学生学业良好与否的一个重要指标。如何科学提高初中生的学业成绩一直是教育学界、心理学界关注的问题。学业活动是智力因素和非智力因素交融在一起共同发挥作用的复杂过程。作为调节学习效果非常重要的非智力因素,逆商、兴趣、情绪受到了比较高的关注。因此,本文采用问卷调查法,随机抽取西宁市三所初中608名学生,对他们数学学习中逆商、兴趣、情绪与学业成绩的关系进行探究。数据主要采用spss、Amos软件处理,并得出如下主要结论:（1）初中生数学学习中逆商整体状况良好。初中生数学逆商存在显著性别差异、年级差异、学业水平差异;（2）初中生数学学习中兴趣水平较低,不存在显著性别、年级差异;存在显著学业水平差异。（3）初中生数学学业情绪不存在显著性别差异,均存在显著年级、学业水平差异。（4）初中生数学学习中逆商、兴趣、情绪、学业成绩两两显著相关,具体表现为:逆商及各维度与学业成绩显著正相关、学习兴趣与学业成绩显著正相关;积极学业情绪（积极高唤醒情绪、积极低唤醒情绪）与学业成绩显著正相关,消极学业情绪（消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪）与学业成绩呈显著负相关。（5）数学学习中逆商、兴趣、积极学业情绪对学业成绩具有显著正向预测作用,消极学业情绪对学业成绩具有显著负向预测作用。（6）数学学习兴趣、学业情绪（积极学业情绪、消极学业情绪）单独、共同作为数学逆商对学业成绩预测的中介变量时,中介效应显著;数学逆商、学业情绪（积极学业情绪、消极学业情绪）单独、共同作为学习兴趣对学业成绩预测的中介变量时,中介效应显著;数学逆商、学习兴趣单独、共同作为学业情绪（积极学业情绪、消极学业情绪）对学业成绩预测的中介变量时,中介效应显著。
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