作为教师课堂话语的重要一环,英语教师课堂话语中的衔接语在初中英语阅读教学中,能够促使教学环节之间及教学环节内部各成分之间的连接,具有承上启下的作用,在教学中不可或缺。本研究采用了课堂观察法和文献分析法,在韩礼德衔接理论的指导下,借助质性分析软件NVivo 12 Pro,对第十三届全国初中教学观摩课中的21节阅读课教师课堂话语中的衔接语进行分析。主要内容包括:初中英语教师在英语阅读课教学中使用的衔接语特点和衔接语在初中阅读课教学中所起的作用。研究发现,在初中英语阅读课观摩课中,英语教师使用的衔接语类型主要包含直渡式、问题式、承上启下式、小结式和评论式。在使用形式方面,课堂话语衔接语主要包含衔接词、衔接短语和衔接句式。衔接词和短语使用体现了词汇衔接和语法衔接两种衔接方式,主要包括“OK,”“now”“so,”“and,”“yes,”“go,”“please,”“right,”“well,”“but,”and“alright/all right”,“thank you”,“boys and girls”,“just now”,“this time.”等。在衔接语句式使用方面,主要采用第二人称祈使句、第一人称祈使句、特殊疑问句、一般疑问句和肯定陈述句。就其功能而言,不同的教学活动需要不同的衔接语来实现顺利过渡和自然衔接。根据研究结果,对初中英语教师提出以下建议:首先,教师应树立使用恰当及正确衔接语的意识。其次,教师应根据学生的英语水平,选择丰富多样的衔接语。除了需提前设计好教学衔接语,教师还应具备依据课堂中出现的难以预料情况灵活使用衔接语的教学机智。此外,口语是教师衔接语的基础,故要求教师一定要不断提升自身的口语能力。最后,在阅读教学中,教师要特别关注阅读前、阅读中和阅读后三大教学环节之间的衔接语使用。本研究分析了初中英语阅读课中的教师衔接语,旨在总结观摩课中衔接语特点和作用,以期提升英语教师的教学能力和促进教师的专业化发展,并为相关研究提供一个新的案例。