教师的教育知识是指教师在从事教育教学过程中所具有的教育学知识和心理学知识,这是教师知识结构的重要组成部分,是开展教育教学活动的基础和前提,也是教师取得成功教学的重要保障。2012年2月10日,在教育部“关于印发《中学教师专业标准(试行)》的通知”中,“教育知识”作为一项重要内容被单独提出。尽管如此,国内对“教育知识”的专项理论研究依然较少,实证研究更是寥寥无几。而教育知识最初是一种实践知识,具有很强的人文品性,急需研究者们从实践的角度完善对它的研究。本文的研究思路是依据《中学教师专业标准(试行)》中“教育知识”的六个维度,运用问卷调查法辅之文献研究法,以黑龙江省大庆市的初中教师为研究对象,主要探究初中教师对“教育知识”理解与应用程度的具体现状,并分别从性别、年龄、学历、教龄、学科、是否担任班主任及是否担任行政职务七个变量进行对比,着重分析存在显著性差异的自变量,了解初中教师对“教育知识”理解与应用情况,并针对差异情况提出建议。通过调查分析笔者发现:初中教师对《中学教师专业标准》之“教育知识”的理解程度总体很好,对“教育心理”的理解程度较其他维度差;“数学”学科教师对“教育原理”的理解程度显著高于“其他”学科教师;班主任与教师对教育知识的理解程度存在差异。初中教师对《中学教师专业标准》之“教育知识”的应用程度总体很好,对“教育心理”的应用程度较其他维度差;不同年龄的初中教师对教育知识的应用程度存在差异;不同教龄的初中教师对教育知识的应用程度存在差异;班主任与教师对教育知识的应用程度存在显著性差异。针对现状与问题论文最后提出促进教师教育知识发展的四点建议:首先,学校应该建立一套合理的教师“教育知识”评价体系;其次,相关管理部门应有针对性的进行教师培训,如加强“年轻教师的入职辅导”与“教育心理学知识技能的培训”等;再次,促使一线教师与专家以“教育知识”为主题进行合作课题研究;最后,教师应不断进行自我反思,尤其是刚入职的年轻教师。