教材是教学计划的细化,教材的配合具有重要意义。为研究教材间的配合问题,本文以北京语言大学出版的综合教材《成功之路》(进步篇2)、读写教材《成功之路》(进步篇·读和写2)、听说教材《成功之路》(进步篇·听和说2)为研究对象,参照《国际汉语教学通用课程大纲》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》,采用对比分析法和定量分析法对综合教材及与其配套的读写和听说教材间的配合问题进行探究。考虑到教材内容的复杂性,本文主要从话题、词汇、语言点三个方面对教材的配合问题进行考察。话题方面通过探讨综合教材与读写、听说教材的话题选类,相似话题的分布与顺序等问题发现三种教材在话题的选择上能够相互补充和扩展,有着广度的配合,但是同类型话题之间的分布顺序不够理想。词汇方面从三种教材的词汇量、等级分布、词汇复现等角度入手考察教材在词汇上的配合情况,通过分析我们发现教材中词汇总量偏大,读写和听说教材生词贡献率较高,复现率较低,教材之间的独立性较强。语言点方面以综合教材中的语言点为核心考察读写和听说教材对综合教材语言点的覆盖和复现情况,我们发现教材在语言点的复现方面做得比较好,读写和听说教材与综合教材语言点重合度较高,美中不足的是多数语言点复现次数不够理想。针对教材配合方面的不足之处,论文在最后提出相关的改进建议。本文认为教材话题的配合要在保证适度有序的基础上,兼顾话题的深度和广度,并且同类话题宜安排在相近的时间段里,以便学生及时巩固掌握。词汇方面,应使综合教材承担主要的教学任务,降低读写和听说教材的生词贡献率,增加其复现综合教材生词的数量,并把握合理的复现间隔。语言点方面主要是要有意识地增加语言点在读写和听说教材课文中复现的次数。