2018年全国教育大会中针对教育的首要问题是培养什么样的人,在这个问题的折射下,是如何培养教师,如何形成更高的人才培养体系。在体育教师教学专业成长的过程中需要很多基础如能力与知识,而PCK(学科教学知识)作为教师专业发展的核心知识同样是是教师知识探索中的重要内容。在许多国家,PCK(学科教学知识)已成为衡量教师专业水平和发展水平的重要指标。本研究从徐州市体育教师PCK的内容结构、成长环境、影响因素、成长条件四方面,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法以及数理统计法等研究方法,对徐州市中小学体育教师PCK展开研究。以期达到探讨徐州市中学体育教师学会教学的知识基础和提升方法,找到问题和不足,提出合理的建议,从而有效促进体育教师教学专业成长的目的,得出以下结论。1.徐州市中小学体育教师PCK包含内容知识、学生知识、教学知识和情境知识,这四个维度相互作用共同构成体育教师PCK区别于其他学科教学知识能力的独立特性。2.徐州市中小学体育教师PCK成长条件的内在动力是在于职业认同,而成长根基是在于教学经验,起到外在辅助作用的是专业的平台支撑。3.徐州市中小学体育教师受以下因素的影响:教学年限和教学动机以及所获奖项。而性别、毕业的院校、受教育程度以及任教学校的层析不会对PCK产生显著影响。4.在徐州市中小学体育教师成长的环境中,体育教师自身成长的动机很重要。同时,徐州市中小学体育教师PCK成长的保障条件还存在严重不足。在经费保障上大部分体育教师未获得支持,在时间保障上,大部分体育教师在校时间长、每周课时量较多、本职工作要求较多的现状普遍存在,从而导致其自身教学专业能力的提高空间以及时间不足。通过研究结论,提出建议如下。1.徐州市中小学体育教师应提高对内容知识、学生知识、教学知识、情境知识的融合能力,掌握体育教师PCK的动态性和分层性特征。2.徐州市中小学体育教师在日常教学过程中积极参加教学比赛,通过比赛不断积累教学经验,同时反思自身教学能力,促进教学能力提升。3.应重点开发徐州市中小学体育教师教学经验数据库,组织徐州市教育研究人员,中小学教师和专业体育教师密切合作,建立符合体育学科PCK特征的教学数据库,利用专业型教师的教学实践来发展新手型教师的教学能力。4.针对徐州市中小学体育教师PCK成长提供丰富的交流教学实践和讨论平台。加强对体育教师的职业认同和专业认可,促进中小学体育教师的职业发展动力。该论文有图3幅,表17个,参考文献115篇。