二十世纪五六十年代以来,随着人本主义心理学的兴起,教学中的情感因素越来越受到学者的重视。外语教育思想逐渐从以教师为主体转变为以学生为主体,即从研究教师如何教转向学生如何学,研究者不仅只注重研究学习者的认知,还开始重视情感因素方面的研究。忽视学习者情感因素的发展,会造成他们的“情感空白”,这对于学生的全面发展是极其不利的。语言焦虑是情感方面的重要因素之一。本文就以笔者所任教学校的高一11班学生为例,旨在研究初高中衔接过程中学生是否存在焦虑?存在哪些方面的焦虑?影响的因素有哪些?不同性别之间的焦虑程度有何差异?焦虑与学习成绩之间是否存在必然的联系?以及要采取哪些措施来减轻学生的焦虑等进行论述,并采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法、教学实验法等方法进行研究。本文有以下研究发现：高一学生确实存在焦虑情况,女生的焦虑程度高过男生；学生的焦虑水平与成绩水平存在显著负相关；一些情感因素和环境因素都会对学习产生影响。根据研究分析结果,笔者就减轻高一学生英语学习焦虑影响提出了相应对策,以提高全班学生整体的英语水平。