通过对N省227名农村幼儿教师问卷调查与访谈调查,了解到该教师群体专业知识水平的实际情况,发现农村幼儿教师专业知识发展的困境,探析影响农村幼儿教师专业知识水平的因素,从而探讨出有效提升的策略。调查发现,农村幼儿教师专业知识水平具有以下特点:1.农村幼儿教师专业知识的总体水平较高,三个因子的得分均高于中等水平,其中幼儿保教知识的得分最高,通识性知识的得分最低。2.所学专业为学前教育的农村幼儿教师与所学专业为非学前教育的农村幼儿教师,在幼儿发展知识水平与幼儿保教知识水平上存在显著差异,三组教师得分按高低顺序排列依次为第一专业为学前教育专业、第二专业为学前教育专业、非学前教育专业。3.学历不同的农村幼儿教师在幼儿保教知识水平上存在显著差异,三组教师得分按高低顺序排列依次为本科学历、大专学历、高中及以下学历。4.具备教师资格证的农村幼儿教师与不具备教师资格证的农村幼儿教师,在幼儿发展知识水平与幼儿保教知识水平上存在显著差异。且得分上前者高于后者。同时农村幼儿教师专业知识现状存在以下问题:1.农村幼儿教师对专业知识各部分内容的掌握不均衡。2.农村幼儿教师知识的广度和深度有待提高。在幼儿发展知识上的具体表现是:欠缺对幼儿隐私权的理解与尊重、对学前教育政策法规研读不够细致和全面、对理论知识与实践知识的掌握不均衡。在幼儿保教知识上的具体体现是:幼儿教师的儿童观与教育观有待端正、对幼儿教育的各层次目标理解不深、安全教育知识水平有待提升。在通识性知识上的具体体现为:现代信息技术知识有所欠缺、自然科学和人文社科知识掌握不全面。通过对农村幼儿教师的访谈,发现影响农村教师专业知识水平的因素有农村幼儿教育投入不足;欠缺在职培训的机会;幼儿园繁重的工作;教师在职学习的功利性较强;对通识性知识不够重视。综上分析,针对N省农村幼儿教师专业知识的现状与其影响因素分析,笔者就如何提升农村幼儿教师专业知识水平提出以下策略:1.从宏观上改善农村幼儿教师的外部环境。2.从中观上重视农村幼儿教师专业知识,构建促进农村幼儿教师专业知识提升的平台。3.从微观上树立终身学习的理念,多渠道拓宽知识面。