丰富的量词是现代汉语的显著特点之一。量词在汉藏语系中占有重要的地位。名量词是量词中数量最多、产生最早、用法最复杂的一类词,也是少数民族学习者在汉语习得过程中产生偏误较多的词类。名量词的教学是汉语作为第二语言教学的一个难点,本文试以认知语言学理论为视角,对少数民族学生汉语习得名量词中出现的问题作出解释,从认知角度分析其深层原因,以期对汉语教学有所裨益。论文共分五章:第一章,简要说明了本文研究的目的及意义,并对以往的研究进行了简单的回顾;第二章,概括论述了名量词习得研究的认知语言学理论基础,本文主要运用了范畴理论、意象图式理论、隐喻理论、转喻理论以及名词的“有界”--“无界”等论点,这些为本文展开研究提供了理论依据。第三章,主要分析了新疆少数民族学生名量词习得情况。本文从自然语料和问卷调查两个角度进行了分析。从自然语料中概括了学生名量词习得偏误的几种类型:缺少量词、冗余、“个”的泛化、量词的搭配错误、量词的语体色彩等,问卷分析我们主要针对少数民族学生习得“一量多名”和“一名多量”的情况进行了具体的探讨。第四章,从认知语言学的角度探讨了新疆少数民族学生习得汉语名量词的特点。针对少数民族学生在习得汉语名量词方面产生的偏误,提出了一些可行的教学建议。结语,对前文作了简要总结,并提出了日后可深入探讨继续研究的问题。