教材在当今教学中占据着不可或缺的重要地位,教材作用的发挥主要取决于教师如何使用。而教师使用教材作为教师课程实施中的重要组成部分,在当前课程与教学改革深化发展的背景下,对实践境脉中的小学教师如何使用教材展开深入研究,有助于增进对微观层面小学教师实践活动的认识,同时对发展教师的专业发展理论与解决现实问题亦有所启示。本研究采取“教师与教材”互动的视角,在理论研究的基础上建构了表征小学教师教材使用方式的理论框架,进而选取全国范围内458位小学教师,通过采用问卷调查、深入访谈等研究方法,回答了“小学教师教材使用方式的现状如何”以及“小学教师使用教材的影响因素如何”这两个研究问题。本研究的研究发现如下:(1)小学教师使用教材方式多采用“生动表征”,趋于调适取向;(2)小学教师使用教材方式与性别并无明显的关系;(3)不同教龄小学教师使用教材方式不同,初任教师与经验教师皆依赖教材;(4)学科性质不同,小学教师教材使用方式存在差异;(5)乡镇、县级教师更倾向于采用“复制”教材使用方式;(6)小学教师教材使用方式存在着地域性的差异;(7)多因素相结合影响小学教师的教材使用方式。基于本研究的研究发现,对教材编制者、教师自身、学校及教育相关部门以及未来研究者提出如下建议:(1)教材编制者应优化教材内容的选择与编排;搭建教师——教材编者多元沟通平台;(2)学校及教育行政部门应加强基础设施建设,充分利用信息化平台;加强教材使用培训,理论与实践兼重;推行师资流动性措施,加强农村教师队伍建设,缩小城乡师资水平的差距;(3)教师自身应注重自我专业成长,优化使用教材;立足于学生学情,提升教材使用水平;(4)未来研究可在研究方法、研究对象、研究内容及研究变量等方面进行深入的探究与挖掘。