改进型FIAS是在弗兰德斯互动分析法的基础之上改进而来,将原有的10个编码增加到14个,不仅可以对当前初中数学课堂观察进行完整的分析与评价,也对新课程背景下推动数学课堂教学改革具有重要的理论意义和实践价值。主要研究内容包括以改进型FIAS分析法为观察工具,选取不同层面的三位初中数学教师为观察对象,并分析其课堂教学互动情况及存在的差异,抽样选择四所学校为调查对象,发放250余份问卷,调查当前我国初中数学课堂教学互动的状况以及分析存在的问题。主要研究方法有文献综述法、录像分析法和问卷调查法等。通过文献研究,查找有关课堂观察和师生互动的文献资料,为本文提供理论基础;录像分析法是对三位教师的上课过程进行全息录像,为本研究初中数学课堂提供视频来源;问卷调查法的目的在于了解我国当前初中数学教师对课堂观察及言语互动的掌握程度,为研究初中数学课堂观察提供数据支撑。论文共分6章,主要框架结构为选题背景、文献综述、问卷调查、课堂观察录像分析、数据处理及研究结论等,主线是根据IFIAS的师生互动编码准则,从课堂教学互动结构、教师教学倾向、学生互动行为、课堂提问风格和课堂情感氛围的五个角度观察和分析三位初中数学教师的教学情况。研究发现:(1)我国目前初中数学课堂观察发展水平还比较低;(2)不同层次的教师在课堂观察中的互动情况具有异同性;(3)当前初中数学课堂教学存在的问题主要有:一是初中数学教师更倾向于建立“自我为中心”的教学模式;二是初中数学教师课堂上多以“下达指令”为主的教学倾向;三是初中数学课堂中学生互动行为以“被动应答”为主流;四是初中数学课堂教师提问趋向于“封闭”形态;五是初中数学课堂缺乏信息技术的应用。本研究提出有关初中数学课堂教学的策略:一是更新初中数学教学观念,形成正确的师生课堂角色定位;二是提高初中数学课堂教师鼓励性言语,形成课堂激励评价机制;三是改变初中数学课堂学生互动行为,形成合作共赢之互动;四是深度研究初中数学教学内容,构建课堂提问新形式;五是利用信息技术,打造新时代的初中数学课堂教学。