当前,外语教学的主要目标是提高学生的交际能力,交际教学法也因此被很多国家的教师所接受。然而,在中国英语教学采用交际教学法的实践中,却存在着一些误区。许多人认为这一方法只适用于听力和口语的教学,或是忽视了在语法教学中应用交际教学法,或是认为二者是彼此对立的。同时,语法的地位也受到了质疑。为了培养学生的交际能力,有人甚至提出语法并不重要,而且不必在课堂上教语法。事实上,语法教学不仅是不可或缺的,而且是达到教学目标的必经之路。很显然,我们面临的挑战不是是否教语法的问题,而是去探索如何更加有效地教语法。语法能力是交际能力的基础,在语法教学中应用交际教学法对于培养学生的交际能力有很重要的作用。在中国,许多学者也都提出交际教学法在中国课堂的应用并不意味着对语法教学的反对。交际能力和语法的关系应该是目标与途径的关系。本文对高中英语语法课中交际教学法的应用进行了实证研究。目的在于探究将交际法应用于语法教学的可行性,探索交际法在语法教学中的多种实现方式,帮助中国的高中英语教师寻求更有效地教语法的方法,同时提高学生运用语言的能力。在实验中,一所普通高中的两个班级被随机选为实验班和对照班。两个班级分别接受交际教学法和传统教学法的语法教学。实验前一学期的期末考试成绩显示两个班级在整体英语水平上基本一致。实验前的语法测验显示两个班级对定语从句的掌握水平没有明显差别,而实验后的语法测验却表明了两个班级在这一语法项目上有显著的差异。实验班学生的成绩明显高于对照班学生的成绩。不同的教学方法带来了不同的学习结果。从中我们可以得出以下结论:在高中的语法教学中应用交际教学法是可行的;而且交际教学法比传统教学法更有效,因为它使学生的语法能力有了真正的提高。本文共分为五章.第一章为引言。开篇指出了当前高中英语语法教学中存在的问题,并提出了研究问题和研究的意义。第二章为文献综述,讨论了与本文相关的一些理论研究。首先是对交际能力和交际教学法的探讨。前者是外语教学最终要达到的目标,并且是交际教学法的理论基础。后者是当前外语教学的主流,它倡导学生在各种各样的交际活动中培养交际能力。在此基础上,本文对语法和语法教学进行了分析,并指出语法教学在外语教学中是极其重要和必要的,应该纳入到交际教学法的体系中。最后,本章介绍了四种最有影响力的教语法的交际教学模式,进一步证明了交际法与语法教学并不矛盾,在外语教学中二者的结合不仅能促进语言表达的流畅性而且能带来准确度。第三章为实验研究的方法部分,对我国高中英语语法课堂中交际教学法的应用进行了实证性研究。本章从研究对象入手,主要阐述了研究中所使用的工具、途径、设计、步骤、数据收集和数据分析等问题。本研究采用了交际法的手段,通过给学生提供交际语法任务和包含语法的特定语境为学生使用目的语创造了条件。本研究探讨了交际教学法在语法教学中的有效性,从而检验不同的教学方法和教与学的效果的关系。第四章是实验的结果与讨论部分。通过对实验班和对照班的语言测验和调查问卷的对比分析,得出结论:交际教学法可以应用在中国语境下的语法课堂上,而且交际教学法比传统教学法更有效,因为它使学生的语法能力真正得到了提高。第五章为本文的结论。实验表明,在中国高中英语语法课上应用交际教学法是可行的,而且它在提高学生语法能力方面比传统教学法更有效。本章强调,全面正确地理解和合理采用交际教学法对改进和提高我国目前的英语语法教学水平是当务之急。作为教师,应该准确地把握其核心内容,并灵活地采用各种交际性活动,把教学内容与语言应用结合起来,把语言形式与语言功能融为一体,促进学生语法能力的提高,最终达到教学目标:交际能力的提高。