众所周知,课堂是师生交互作用的环境,只有师生双方同时发生作用才能使课堂真正活起来。数学是语数外三门核心课程之一,其对于训练学生抽象思维和问题解决能力具有不可忽视的作用。但在真实的数学课堂中我们时常能够看到这样一个现象,教师滔滔不绝的讲,学生看似在认真的听,可每当教师发出提问或组织课堂练习和活动时,学生总是低下头回避教师的目光,对于教师的提问和课堂活动并不积极参与。数学课堂在大多数情况下都显示出一片沉默的景象。这种现象在乡镇学校尤为突出。是什么原因造成这个现象,这个现象本身又具有哪些危害,如何才能扭转这种不良的现象呢?本研究选取三所乡镇中学作为调查对象,运用课堂观察、问卷调查、访谈对所选乡镇级初中学生数学课堂沉默的现状及其影响因素进行详细调查。研究发现,乡镇初中学生数学课堂沉默现象普遍存在,且数学课堂沉默的程度随年级的升高而加重。进一步分析发现初中生数学课堂沉默现象源于多种因素,是这些因素共同起作用形成的。本研究提炼出的影响因素包括教师提问及应答方式、教师反馈方式、教师课堂组织形式、班主任效应、学生学习动机、学生学习习惯、数学成绩、面子意识、从众意识、家庭氛围、父母受教育程度等因素。针对上述影响因素,本研究建议从培养提高教师的专业素养入手,采取多种途径和手段帮助教师增强教育能力,特别是与学生沟通的能力,增强师生之间的信任度和安全感,增强学生自信和减缓学生数学课堂焦虑。此外,针对乡镇中学家校之间沟通联系不紧密的现象,本研究建议建立家校沟通合作平台,加大家校之间的联系。