随着教育信息化的发展,智慧化的设备已经逐步进入了学生的课堂,智慧课堂的建立,为学生创建了真实性强、且丰富多彩的教学情境,灵活多样以及非常优质的教学资源,学生在这样的环境中,能够更加投入的学习,有效促进学生学习投入程度。并且,有研究表明,学习投入在学生学习效果的预测方面有着至关重要的作用,在学生学习过程中也扮演者关键的角色,对学业成就有着有效的预测作用,但是纵观我国现有对于学生学习投入测评的研究和国内外对于学习投入测评的研究发现,对于大学生的学习投入度测评的研究较为广泛,对中学生的学习投入特点研究不够深入,没有针对性的测评指标体系,同时,有信息技术支持的智慧课堂环境与传统课堂教学环境有着非常大的区别,所以构建智慧课堂环境下中学生学习投入评价指标体系显得尤为重要。通过梳理国内外对于智慧课堂、学习投入和学习投入评价的研究,界定了智慧课堂环境下学生学习投入的概念,提出学习投入测评方面存在的问题,以建构主义学习理论、深度学习理论和交互理论三大理论为依托,从个体心理学的视角出发,并结合智慧课堂环境和中学生自身发展的特点,提出了测评智慧课堂下学习投入的三个维度,从理论层面上构建了智慧课堂环境下学生学习投入评价框架。通过问卷调查的方法,结合建立的智慧课堂环境下学生学习投入评价框架,构建了智慧课堂环境下学生学习投入评价指标体系。该体系包含了三个级别的指标,其中一级指标有3个,二级指标有6个,三级指标有27个。通过编写测评量表对被测对象进行数据收集分析,运用Cronbachα系数对量表的各指标项进行了信度检验,运用探索性因子分析法对问卷进行效度检验,再运用熵值法对各级指标项的权重进行赋予,最后形成智慧课堂环境下中学生学习投入评价指标体系。基于上文建立的智慧课堂环境下中学生学习投入评价指标体系,本文选取了C市的七到九年级的中学生在语文课上的学习投入表现进行了个案分析,运用模糊综合评价法对总量表和各分量表进行了数值计算,深入具体的分析学生在不同维度下的学习投入情况,得到学生学习投入总体和各指标得分。根据评价结果,深入分析智慧课堂环境下学生学习投入存在的问题,并提出了针对性建议。