在英语教学中,语法教学不仅仅是教学的核心部分,更是提高英语学习者综合语言能力的关键。其中,拉森·弗里曼提出的三维语法概念在语言形式和功能教学之间架起了一座桥梁。而如今,《普通高中英语课程标准（2017年版）》所提出的英语教学语法观,它是一种以语言使用为导向的“形式-意义-使用”的三维动态语法观。即使很多教师对该语法观有一定的了解,但在教学实施过程中仍然对三维语法观存在一定的误区。其中,部分教师以讲授语法规则为主,使得学生认为语法学习枯燥无味,对语法学习失去兴趣。其次,在语法教学中,部分教师仅关注语法结构的“形式”而忽视语法的“意义”和“使用”,使学生的语法能力较为薄弱。再者,很多教师不根据语境来设计教学的活动,本质上对于学生理解语法以及更进一步使用语法是没有帮助的,也就达不到教学的目的。因此,为了进一步探究高中英语语法教学的新模式,提高英语语法教学质量,本论文初步搭建了基于三维语法观的“三段式”语法教学模式。在这个模式下,教师在教学过程中设定好某个教学主题语境,可以刻意地引导学生去理解含有目标语法的语篇,进而理解“意义”,同时关注“形式”;然后可以设计一些理解类活动加强学习,引导学生理解并分析典型目标语法现象,建立“形式”与“意义”的联结,加深对“意义”的理解;然后通过应用实践类活动教会学生掌握目标语法在实际语境中的使用;最后,通过以“意义”为中心的迁移创类语言输出活动形成语法的“形式”、“意义”及“使用”的统一,强调在语法教学中遵循“感知领悟—分析发现—应用迁移”三阶段层层递进进行语法教学。本论文将该模式应用到高中英语语法教学中,并对其应用效果进行了实证研究,研究问题如下:1)该模式在高中英语语法教学中的应用对高中生语法学习兴趣会产生怎样的影响?且影响是否显著?2)该模式在高中英语语法教学中的应用对高中生语法意识会产生怎样的影响?且影响是否显著?3)该模式在高中英语语法教学中的应用对高中生语法能力会产生怎样的影响?且影响是否显著?本实验研究在四川省绵阳市一所普通高中高二年级两个重点班进行,采用问卷调查、测试卷及访谈等方式收集到相关的数据,并使用SPSS 25.0软件进行分析。研究结果表明:“三段式”语法教学模式对提高学生英语语法学习兴趣以及语法意识具有积极影响,对提高学生语法能力也具有实效性。该模式使得学生更重视语法学习,更愿意主动学习、探究语法。多样化的语料素材不仅贴近生活又极易理解,在引起学生关注、提升学习兴趣的同时又降低了其感悟难度,有效削弱了学生的畏难心理,进而在增加了学生学习兴趣的同时也增强了学生的语法意识。“够得着”的语法难度、层层递进的活动设计让学生的信心倍增,学生们在合作学习和分享交流的过程中得到放松,从而弱化了学生语法学习的心理负担,学生不仅内化吸收了新的语法规则而且其语用能力也在交际互动中得到了提升,使其表达更加准确得体恰当。该模式对高中英语语法教学具有积极的参考价值。但研究还存在以下有待改善之处:样本研究数量较小,周期较短,无关变量控制有所不足。希望在以后的研究中能得到进一步改进与完善。