幼儿是祖国的花朵,是民族未来的希望,幼儿阶段的健康教育是保障幼儿全面发展的基础。幼儿园体智能课程是一种新型的促进幼儿身心发展的课程,具有独特的“玩性”教学理念。在教学过程中,明确的教学目标,丰富多样的教学内容,独特的教学风格,新颖多样的教学器材,吸引幼儿主动参与,丰富了幼儿体育活动,为幼儿园体育课程注入了新活力。但是幼儿园体智能课程作为一门新兴课程,才开始普及,还有许多不足的地方,尤其是受到教学资源的限制,幼儿园本课程的开发等,需要进一步优化和提升。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法和数理统计法,通过对课程内涵的分析,总结出体智能课程的概念;通过对国家有关幼儿教育政策、幼儿教育目标、体智能课程自身价值研究和幼儿园开设体智能课程的条件分析,为体智能课程开设提供依据;通过对西安市幼儿园课程开展情况全方位调研,为体智能课程开设所需的理念铺垫;通过对西安市幼儿园体智能课程开设情况分析,总结出体智能课程的存在问题并归因,提出建设幼儿园体智能课程的有效策略。通过以上研究,得出结论:1.本文结合课程内涵,对体智能课程概念界定为:以幼儿为出发点,体育游戏为主要形式,以遵循幼儿生长发育规律的身体练习为基本手段,让幼儿在游戏中提升体力和增强身体基本能力,激发幼儿潜能,提高幼儿智力发育,增进幼儿社会化发展,促进幼儿德智体全面发展的课程。2.本文主要从幼儿园培养目标、课程体系、教学方法、教学评价、幼儿园教师和家长对于幼儿开设的认知、态度等方面对西安市幼儿园课程开展情况进行分析,发现西安市幼儿园课程理念与体智能课程的开设理念基本一致。3.本文主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、师资情况以及家长对体智能课程认知方面对西安市幼儿园体智能课程开设情况进行分析,发现体智能课程存在以下几方面问题,幼儿园体智能课程授课次数少,时间短;教学目标实施过程中注重体能,忽视智能和人能的发展;教学内容缺乏创新性,设置方面比较单一;教学评价缺乏专业性和系统性,评价差异较大;教学环境与条件有限,教学设施配备不齐全;课程实施中幼儿安全问题较多,家长不支持;对问题进行归因分析有以下三方面,即幼儿园管理层方面、体智能教师方面和家长方面。4.针对体智能课程中存在的问题,本文围绕课程目标、课程内容设置、课程实施和课程评价四个方面提出建设幼儿园体智能课程的有效策略。