课程标准对教材编写具有重要指导作用,教材与课程标准的匹配度影响着教育教学目标的实现和学科核心素养的培养;英语阅读能力是英语语言能力的重要组成部分,对发展英语学科核心素养也十分关键。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）提出了课程内容六要素,对教材编写提供了清晰的指导,2019年通过审定的人教版《普通高中教科书英语》（以下简称:人教版教材）是国内基础教育阶段最具代表性、使用范围最广的英语教材之一,它与《新课标》的一致性水平关系着我国课程改革的深入和英语教学质量的提升。但是,使用一致性新范式对人教版教材和《新课标》展开的探究较少,该套教材多大程度上体现了《新课标》的要求、两者的一致性水平如何等问题还鲜有研究。因此,本研究基于阅读能力视角,以SEC模式为分析工具,构建人教版教材和《新课标》的一致性分析框架,揭示两者的总体一致性水平,以及两者在内容主题维度和认知水平维度的分布特征,以期深入分析教材与课标在阅读能力培养方面的一致性现状,为教师灵活使用教材、提高学生阅读能力提供参考。研究结果表明,虽然人教版教材和《新课标》之间一致性系数未达到参考值,但参照相关研究结果,两者的一致性水平相对较高;教材和课标都重视“内容”的理解整合、定位提取,但是,在内容主题其余层面的认知水平要求上存在差异。两者在认知水平维度的一致性水平相对较高,培养重点相同;教材在满足《新课标》对中低层次认知能力要求的同时,兼顾了高层次认知能力的发展,因此对认知能力的培养更加均衡。两者在内容主题维度的一致性较低,培养重点差异较大;在“语言”层面,教材的阅读活动超出了《新课标》要求;在“内容”层面,多个要素上存在较大差异,比例分布不均衡,教材相关阅读活动的设置要么远超《新课标》要求,要么远低于其要求;在“结构”层面,教材设置的阅读活动均未达到《新课标》的要求。课程标准的表述、教材内容的选择会影响人教版教材和《新课标》的一致性水平,因此本研究建议,应该从课标修订、教材编写和阅读教学三个方面入手,提高教材与课程标准的一致性,发展学生的阅读能力,推动《新课标》的落实。