如何使第二语言水平接近本族语的水平是第二语言学习者的目标。如何提高第二语言学习者的产出质量也一直是研究者们的研究话题。本文探讨了不同加工方式对口语产出语言的影响,即比较听力任务和影子跟读任务两组加工方式对口语故事复述的影响。本研究被试来自江西一所高校英语专业三年级的12名学生,随机分成影子跟读组和听力组各6人。影子跟读组一边听故事,一边在没有原文参考情况下大声重复出所听到的内容,故事跟读完之后,需要对故事进行复述。而听力组只要听故事,然后进行故事复述。实验对同一故事进行了三次复述的测试,前两次连续进行,而第三次是两个星期之后进行。我们对比听力组和影子跟读组的故事复述语言表现的流利度,复杂度和准确度。数据分析的步骤是先对两个组的三次复述数据进行转写,然后对转写的数据进行流利度,复杂度和准确度的分析。实验之后对受试进行了随机访谈。访谈主要询问了受试对影子跟读这种加工方式的感受,如对注意力、听力理解和故事复述的影响。访谈进行了两次,第一次在第二次复述之后,第二次是在第三次复述之后。每组各5名受试接受了访谈。流利度主要参考每分钟音节数;准确度主要包括内容的准确度和形式准确度两个方面。内容准确度主要参考复述的必要观点单元,而形式准确度主要指无错误T单位的个数;复杂度包括词汇复杂度和句法复杂度。词汇复杂度主要借助Range 32软件测量型符比,即词型的平方除以词总量。句法复杂度主要指T单位从句数。数据分析采用了SPSS17.0软件。通过与听力任务组相比较,我们发现:(1)跟读复述任务对流利度的提高不明显。这可能是因为跟读过程涉及大声重复所听到内容,从而减少了对故事整体理解的有限注意资源;(2)影子跟读任务(三次测试p值为0.001<0.05)和听力任务(三次测试p值为0.000<0.05)都能显著提高内容的准确性;但影子跟读任务对提高形式准确度没有显著影响。这可能与影子跟读加工方式的多重任务的复杂性有关;(3)从第一次测试到第三次测试,影子跟读任务下的词汇复杂度进步明显(p值为0.002<0.05),但其在三次测试中的型符比都不及听力任务下的型符比。这可能与对整个故事的理解程度有关;另外,影子跟读也不能显著提高句法复杂度。本文给语言的学习和教学一些启示:(1)影子跟读是一种较复杂的加工方式,对工作记忆造成较大认知压力,学习者可能需要长期的训练才可以取得显著的进步;(2)教师和学习者可以在语言学习和教学中根据学习者语言水平以及材料的难易度,适当运用影子跟读任务,引起学习者对语言形式的注意。结合多种形式的加工方式,取长补短促进语言学习。